湖北省恩施州建始县民族实验初级中学初中数学教师教学论文 数学教学语言的艺术.docVIP

数学教学语言的艺术 ? 我已听了许多老师的课，所接受到的、感悟到的东西非常之多，然而我印象最深的是教师不同的语言，不同的语言造就不同的课堂，不同的语言带来不同的效果。语言是教师完成教学任务的主要信息媒介，是师生教与学信息交流的主要手段和途径。语言是思维的外衣，是交流思想的工具，是表达内容的形式。对教师来讲，掌握语言是从事课堂教学的基本条件，是完成教育教学任务的重要手段。然而在数学课堂中，教师如何用科学、艺术的语言将抽象、严密的逻辑推理过程直观形象地表现出来，还需要数学教师们共同探究。?????????一、数学教学语言要力求知识化、科学化 随着学生知识面的拓宽，以及学科内容的相互渗透，数学课堂的内容变得越来越丰富。数学教学中会涉及物理、化学、地理、生物等问题，因此教师不仅需要对专业语言进行不断深入地钻研和理解，还需要不断学习掌握课外新知识，以提高自身的素质修养，让学生感受到教师身上那圈“智慧光环”，认真而力求准确地应付类似的每一个问题，这样不仅树立了形象，而且让学生觉得上这节课同时可以学到课外的东西。?????????课堂教学是知识内容和其语言形式的统一表现，知识的科学性决定了语言的科学性，所以科学性是各科教学课堂语言所具有的根本属性，而数学教学语言的科学性又有自己独特的内涵。斯托利亚尔指出：“数学教学是数学思维的教学”，因此数学教师的语言要在有效的培养学生的思维能力上下功夫。?????????二、数学教学语言要力求准确、严谨和规范 语言准确、科学规范，就是指语言表达时要观点明确、语意清晰、发音标准、符合逻辑、用词正确。教师教学语言的正确姓、准确性是学生形成正确思维和准确思维的必要条件。由于数学本身是一个严谨性、逻辑性很强的学科，而初中数学中有大量的概念，数学概念中的每个“字”、“词”都有特定的内涵，都直接关系到初中生对数学概念的理解和使用，这就要求教师运用准确、清晰的数学教学语言进行概括与表述，教学用语必须具有准确、规范和逻辑上的严密性。初中学生模仿能力强，教师的语言对学生来说是一个样板，他们对学生语言习惯和能力的影响是潜移默化的，如果教师的语言不够准确规范，会使学生对数学知识产生模糊的理解。例如：将非负数｜ａ｜说成是“正数”，将某线段延长到原来的2倍说成是“将某线段延长2倍”等。这将造成学生不能准确地理解所授知识，并将直接影响学生学习的效果和学习质量，造成学生思维的混乱。因此，在数学教学中，教师必须时刻注意用数学术语去讲课，教师的语言必须符合语法规范和数学用语规范。数学教师必须熟练数学语言的表达，做到言之成序，言之有理，这对培养学生严谨的科学精神和数学思维方法大有益处。?????????三、数学教学语言要力求精练、言而不烦 所谓语言精炼，就是要求教师在课堂教学中“少说废话”，用最少的语句表达更丰富的内容。有的教师唯恐学生“消化不良”，讲课语言繁琐罗嗦，面面俱到，其实这种做法法不利于学生掌握知识的重点和理解知识间的联系，更不利于发展学生智力，培养学生能力。但语言精练并不是单纯地削减语言的数量，而是要提高语言的质量，这就要突出重点，抓住关键，分化难点。数学语言更需要有效地掌控，教师的语言不能一成不变，要根据具体内容情况，确定上课时使用的语言。语言太细、太碎，不利于学生思考，不利于发展学生的思维能力，语言太大、太空，使学生无从谈起，因此，教师的语言有时也要“大步”迈进，有时要“小步”慢进，要做到精练、言而不烦，这样才能真正的培养学生的数学能力，提高课堂教学实效。但也并不排除教师细致入微地讲解，当教学内容没有必要让学生去发现、去探究、去操作或教学内容不容易发现时，教师就要“小步”慢进，细致讲解。教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率，教师精练、言而不烦的语言表达能激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，并正确而迅速地传递执教者的意图，帮助学生理解所学的知识。??????????四、数学教学语言要有启发性　　? 语言启发性的强弱是语言艺术水平高低的重要标志，启发式教学是全面推进素质教育的必需。正如亚里士多德所言：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此，教师在教学过程中要自始至终贯彻“启发”这一核心教学原则，采用恰当的教学方法，用语言启发，创设一个富有启发的思维环境，把理论原理变为活生生的问题情境，把知识变成充满吸引力的精神食粮，把教学过程变成渴望不断探求真理的实践活动，从而充分调动学生学习数学的自觉性、积极性和主动性，保障教学目标的达成。??????????为使教学语言富有启发性，就要求我们在数学教学中，针对教学内容，教材中的重点、难点，精心设计教学过程，用适当的提问和恰当的启发性语言，启发引导学生积极参与教学活动，活跃思维，提高学生数学学习的兴趣，培养他们具有良好的数学学习方法，