湖北省恩施州建始县民族实验初级中学初中语文教师教学论文 提升能力 培养习惯 成就高效.docVIP

提升能力 培养习惯 成就高效 语文教学的目的是“使学生获得基本的语文素养”，培养学生的“听说读写能力”，根据语文学科“人文性、工具性、实践性”的特点，作为一线的老师要改变教学方式，有效地提高语文教学效率。但在初级中学语文教学中，有相当一部分学校或教师仍然忽视了学生语文素养的培养，导致了课堂效率低下，学生考分不高，语文素养差。针对存在的问题，我就实现语文课堂高效谈谈自己的尝试。 　　一、有效提什教师的教学能力 　　语文教师的语文素养、教学能力是“使学生获得基本的语文素养”的基础。作为老师首先要围绕《新课标》确立的总目标、年级目标，理清初中语文教学的总体思路，做到目标明确，思路清晰，提高语文教学的针对性和实效性。 　　其次，以吃透教材为主攻目标，提什自身准确驾驭教材的能力。通读初中七至九年级语文教材，结合《新课标》对各年级的目标要求，做到单元教学目标清楚，每课应掌握的知识，做到心中有数，听说读写的要求明确，结合课后练习寻找解决问题的方法和策略，在此基础上能够灵活拓展教材，具有多元化的知识结构，准确驾驭教材。 　　再次，树立正确的语文课程理念，提高教师的教学指导能力。《新课标》提出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。作为老师的教学能力必须适应学生“听说读写能力”培养需要，根据汉语的自身规律，结合初中学生认知水平和生活实际，探讨“读写听说”能力提高的有效性和针对性，研究“自主、合作、探究”学习方式的引导技巧，创新教学方式，提什指导学生学习的能力。 　　　　学生良好的学习习惯是学好语文的前提。中学生语文素养不高除与认知水平和生活环境有关外，还有一个至关重要的因素就是学习习惯差。要学好语文，五种习惯的培养非常重要。 　　一是要培养学生运用工具书的习惯。运用工具书的习惯养成能促进学生正确理解字词句的含义，养成运用工具书的习惯，有助于提高自学能力。 二是要培养学生良好的预习习惯，预习习惯的养成能促进学生课前独立解决问题能力的提高。预习习惯的培养要有针对性、实效性，预习的问题是学生能运用已有知识、文中注释能解决的问题，学生在预习的收获中，享受成功的喜悦，激发学生的学习兴趣，促进学生更加主动学习，提高解决问题的能力。 　　三是要培养学生正确的朗读习惯，朗读习惯的养成能促进学生对字音的正确朗读和语言的正确理解。教师要通过范读引导学生正确朗读，矫正学生朗读的的错误，逐步培养学生正确的朗读习惯，提高学生的朗读能力。 　　四是要培养学生独立思考的习惯，独立思考的习惯养成能够有效地促进一个人语文素养的提高，独立思考习惯的培养，主要从课堂教学的自主学习中获得解决问题的方法，有独到见解，通过教师肯定性支持，善意的指正，养成良好习惯，提高学生运用语文知识独立解决问题的能力。 　　五是要培养学生做读书笔记的习惯，做读书笔记习惯的养成能促进学生的语言积累、对读物的感悟、理解能力的提高。课外读物中的读后感或好词、佳句、名段积累，这些都是增大学生知识量、为学生写好作文打基础的有效途径，养成做读书笔记的良好习惯，增大知识容量，可以有效提高学生语文素养。 　　学生养成了以上五种习惯，就具备了自学语文的基础，加上教师恰当的教学方式，提高语文素养就能收到事半功倍的效果。 　　三、改变教学方式来成就高效 　　要提什学生语文素养，教师的教学方式是至关重要的，要根据语文的学科特点，结合所任教班级学生认知实际，改变教学方式，提高教学效益。 　　一方面，在课堂教学中运用目标教学，增强教学的针对性，提高学习的有效性。 教学的每一节课都要有明确的学习目标，学习目标或解决的问题是符合《新课标》要求、切合学生实际、学有所得而设置，不用面面俱到，每堂课都要有一个侧重点，或朗读或倾听或写作或阅读或表达，目标和问题要具体明确，这必须在课前确立并在课堂落实。围绕目标或问题，通过提出的目标或问题，引导学生探寻解决问题的方法、以学生为主体教师引导解决问题的教学模式，实现学习目标，留下探究问题通过学生延伸学习加以解决。 　　这种教学模式的优势在于针对性强，学生学有方向，教师教有目标，实现每课一得、一收获的目标。 　　同时，把自主、合作、探究的学习方式贯穿教学的全过程，每一节课都让学生在独学、对学、群学中有实实在在的认知收获或感悟。学生自主学习能解决的问题，自主学习解决；学生难于解决的问题，小组合作探究、教师点拨解决。在形式上注重自主、合作、探究学习方式的灵活运用，最主要的是在学习内容上使学生每一节课都有所收获，让学生在短暂的时间中获取实效，哪怕是仅有的一点。 　　教