湖北省恩施州建始县民族实验初级中学初中历史教师教学论文 九年级历史复习的思考.docVIP

九年级历史复习的思考 在初中的历史教学中，复习课是最不容易把握的，因为历史学科的内容非常广泛，时间上有上下五千年，内容又是包罗万象。根据这种历史学科和历史知识的特点，想要求学生有系统的掌握这错综复杂的历史知识点，并能学以致用，切实有一定难度。然而针对这点我根据这几年自己的教学经验，谈谈我对初中历史复习课的看法，并与大家共同学习。 第一、要在复习课中注重培养学生的学习兴趣。 “兴趣是最好的老师”这是大家所公认的，因为兴趣能让学生主动的去接触知识，探索知识。因此，我们在对历史学科进行复习时，并且要想复习好，那就要先培养起学生对历史学科的兴趣，让他们对历史产生亲近感，这样做是非常必要，也是非常可行的，因为素质教学也这样要求，同时也符合学生的意愿。那怎样才能在复习课中培养起学生对历史学科的复习兴趣呢？我认为最主要的是在复习课中引导学生参与复习教学活动，现代教学理论就认为：学习过程是学习者自我教育过程，学习活动是一种认识过程，也就说学生在复习历史知识过程中也是学生自我教育的过程，学习不仅是作为观念形态的认知活动，它要求学习者必须是全身心功能的参与。学生是我们复习课的主体，在复习过程中必须发挥学生的能动性，自主性和创造性。而要做到这点，必须要激发学生的兴趣，使其积极的参与复习教学活动。教师所要做的就是根据他们的年龄特点，把握他们的思想动向，然后用语言的精心设计与教师的情感的真情投入，充分利用现代多媒体和网络的现代教学工具，来培养学生复习的兴趣，比如，我们在复习世界战争史，我们可以先摆出各时期战争所使用的兵器，即原始社会所使用的石头、木棒，奴隶社会所使用的青铜兵器，封建社会所使用的铁兵器和马战车，而近代社会所使用的坦克、飞机、大炮、导弹。这样就引起学生的注意力，也会引起学生的兴趣，如此下来，就勾起他们渴望探索历史的知识欲望。复习目的也就达到了。 第二、复习要注意教学情境的创设。 很多老师认为复习课把所教过的知识重复一遍而已，没必要讲究教学设计，但我认为历史学科是一门关于人文社会的综合学科，内容非常多，思路又错综复杂，同时历史年代又离我们比较遥远。对学生来说是比较复杂和抽象的，因此我们在复习过程中要想让学生能够很好的掌握历史知识，必须创设历史复习课堂情境，加深学生对历史知识的体会。同时这样做也符合学生的求知欲和心理认知的特点，也符合历史学科和历史知识的特点，更重要的是能让学生对历史情境如身临其境，尤其这样做的最大特点是能够重视开发学生的情感发展，注意学生主体的感受和体验，又注意到学生感受能力与感受欲望。在情感与意境的最佳组合中，使学生受到感染，从而领会到历史知识的真缔，则加深了学生对历史知识的记忆性。 比如在复习到《世界历史》上册的的时候，播放一段视频，再现当时历史情境，让学生一开始就被这些历史境头所震憾，从而引起他们的注意力，加深学生的感受力。再此教师可以顺势利导，让学生进入了历史情境，并全身心的去感受历史，如此历史知识就会深深的印在他们的记忆中，这样就达到了复习的目的。 第三、复习课中要注意培养和引导学生的联想思维。 历史学科的复习，将面对的是上下五千年的人类发展史，同时又是古今中外的历史，上有天文下有地理。可以说地域广阔、时间跨越度大，内容又错综复杂，要想在复习过程中让学生有效的掌握历史知识是非常不容易的，但我们只要在复习课中注意培养和发挥学生的联想思维就会起到事半功倍的效果。著名的教育家巴甫洛夫曾说过：联想是由于两个或几个刺激物同时或连续地发生作用而产生的暂时神经联系，而记忆是以联想为基础，联想又是打开记忆大门的金钥匙，所以历史课的复习就是把学生脑海里已经存有的许许多多的历史知识点的情况下进行的，加上现在对历史学科的考查都是对历史知识的整体性、系统性的考查，还有对运用历史能力的考查，所以我们在复习历史时进行联想教学是可行的，并且是非常必要的。这样有利于培养学生的想象力、分析综合能力和整体记忆能力，开拓学生的视野，丰富学生的历史知识，帮助学生掌握历史知识的内在联系，理解教材的层次结构以及复杂的历史概念，同时，还可以使历史课上得丰富多彩、活泼有趣，从而增强复习教学效果。那怎样才能培养学生在复习中使用联想思维呢？ 首先，要让学生认识历史学科是一个由点、线、面、体组成的知识网络整体，如果学生只仅仅掌握零碎的知识点，孤立的记忆是不可能把历史学科学好的。因此，教师在进行复习时，要培养和发挥学生的整体联想思维，把所学知识范围内的各知识点之间的联系。把大量分散的、想对孤立的历史事实，历史概念和历史结论纳入完整的学科体系中，形成历史知识的综合性和整体性。 其次，历史知识既有纵横联系的特点，内容纵横交错，相互渗透。因此，我们在历史复习中也要把握这个特点，帮助学生进行纵横联想，帮学生理清知识脉络，先从纵上来说就是要从小处着眼，对每一个历史事件探因问果，寻