湖北省恩施州建始县民族实验初级中学初中英语教师教学论文 浅谈初中英语写作教学.docVIP

浅谈初中英语写作教学 《英语课程标准》要求初中学生掌握听、说、读、写四种基本技能。而在这四种技能中，写这一技能又是一种较高的综合语言能力的训练，是学生对所学语言知识的综合运用，对学生综合能力的要求颇高，因此学生往往对写作感到力不从心。写作能力的培养是英语学科能力结构中的一个重要方面，是形成语言综合运用能力，获取信息和处理信息的一个重要基础和手段。写作是一个长期的训练过程，要坚持不懈。教师要培养学生的自信心和耐心，勤于练笔，肯定能妙笔生花。写作能力的培养是一个系统工程，一个写作水平好的学生往往都是英语综合能力都很强。所以教师应在日常教学中有意识地训练学生的英语写作能力，注重写作的教学环节和策略。 　　一、强化语言的输入环节。 　　1.重视词汇教学。学生只有只有在获得大量语言输入的前提下才能进行语言输出。要想学好英语的书面表达，首先应拥有一定的词汇量。提前储备一个词汇库，当你在写文章时，所需要的词可以信手拈来，得心应手，但词汇的掌握也有个科学方法。积累词汇主要是指正确地拼写单词，准确理解词义，熟练掌握词的用法这三方面能力。教师在教词汇时，要使用各种方法（对比法、同音异义、同义异形、简笔画、直观法等）帮助学生记忆单词，积累词汇量再达到质的飞跃，促进写作的提高。 　　2．五种简单句的句型结构训练 。五种简单句是指以下基本句型：SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。英语中千变万化的句子归根到底都离不开这五个基本句型，因此对这五个基本句型的训练就尤为重要。学生掌握了这五种基本句型就能进一步学会写复合句。 3.强化听说训练。通过听力促进写作。写作是日积月累的过程，学生要写作必须要掌握一定量的词汇，因此，要加强单词、词组、句子和段落的听写，在听的基础上设计有关听与写结合的练习，如：听写填空、正误判断并纠错、听后笔述句子、根据所听内容概要写作、模仿写作等。听写结合既能练听又能练写，一方面检查听的理解，另一方面也有助于练写的准确和速度，巩固所学内容，强化写作能力。通过口语促进写作。英国学者布里顿(J.Britton,1970)根据多年研究指出：“学生口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。”Tough(1977)也强调了写作水平与口头表达能力间的联系，指出：“教师在教写作的同时，必须帮助学生提高和丰富口头表达技能，因为口语中常包含许多书面语的结构。 　　4.熟练背诵课文中的精彩段落、句型，可以使学生逐渐认识到英、汉两种语言的差异，从中不断吸收地道的、符合语言表达习惯的表达方式和思维方式。古人说;“数诵以贯之，思索以通之。”唐代大诗人杜甫也说过：“读书破万卷，下笔如有神。”在背诵课文时，先让学生了解文章的逻辑关系、时态、注意汉语和英语的差异再让学生在理解的基础上进行背诵。背诵是知识的输入，知识积累的一种有效途径，也是学好英语的有效途径。背诵不仅可以培养良好的语感，而且能帮助学生巩固所学的单词、短语、语法、句型等英语基础知识，写作时才不会出现中国式英语。复述和仿写是行之有效的写作训练方式。教材每单元Section c部分中的1 a是阅读部分。教师每周可以利用这部分内容要求学生开展“复述接力”活动。即先让若干的学生共同完成1a的复述任务，再让学生模仿1a适当地发挥来完成写作训练。通过这一系列活动，学生理解并掌握了文章中的重点单词、词组和句法的用法。这种练习可以引导学生利用已掌握的知识进行再创造，还可以使学生灵活运用所学的语言知识，提高其语言表达能力，做到出口成文，下笔成章。 　　5?重视阅读训练 。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这句话同样也适用于英语教学。阅读与写作有着很大的相关性———体现在英文词语、句子、结构、表达技巧等方面，所谓见多识广，因此，读入量直接影响着输出的质量，所以要加大阅读量，提高写作能力。 阅读应包括泛读和精读两种方式的结合。应选用不同体裁的文章，作为写作的阅读训练，对于初中生来说，要注重培养自己的阅读方法来提高写作能力，要精读我们的教材。 二，加强指导并刻意训练学生的写作技巧。 　　在日常英语教学中，教师要充分利用英语课文，让学生仿写、缩写。转变课文形式，如将对话转变为短文，或将短文改成对话,在内容不变的情况下，用第一人称或第三人称改写文章，可以锻炼学生的语言运用和英语思维能力。我们讲授每一个模块之后，都可以给学生布置写的作业，让其模仿课文，运用本模块的习惯用语和句型，创设情境作文，有的放矢。写作中注意连词的使用（and，but，then，if，because，so，such…as，when等）以及文章的逻辑性，注意语义连贯，中心突出，详略得当。坚持用英语写日记、书信、做汉译英练习等，这些都是提高学生英语写作能力的好方法。 　　教师应指导学生仔细阅读写作要求。认真分析题目所提供的信息，从而降低学生的知识