江苏省南京市江宁区汤山初级中学七年级语文上册 第四单元 20 虽有嘉肴课件 新版新人教版.pptVIP

* 虽有嘉肴 ——《礼记》 【背景资料】： 本文节选自《学记》（ 《礼记集解》 ）。《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。 《礼记》 ，又名《小戴礼记》 ，儒家经典之一， 秦汉以前各种礼仪论著的选集。相传为西汉戴圣编撰。 学习研讨 二、朗读课文，整体感知。 1、小组内读，根据预习读准字音。 　3、诵读展示。（学习小组形式展示） 　2、听范读，注意停顿。 3、小组合作，根据书下注解，解释字词疏通文意 是故学然后知不足，教然后知困。 所以 不通，理解不了 翻译：所以学习以后才会知道自己的不足，教学以后才知道自己有不懂的地方。 知不足，然后能自反也； 知困，然后能自强也。 反省 自我勉励 翻译：知道了自己的不足，这样以后就能自我反省；知道了自己不懂的地方，这样以后才能自我勉励。 故曰：教学相长也。 所以，因此 翻译：大概说的就是这个道理吧。 《兑命》曰：“学学半。” yuè，通“说”，指傅说 xiào，教 翻译：《尚书·兑命》说：“教人是学习的一半。” 大概，语气词，表示推测 其此之谓乎？ 翻译：所以说：教学与学习是互相促进的。 促进 合作探究 1、再次朗读全文，思考：文章开头作者用“虽有嘉肴”举例有什么用？ 开头运用类比的手法，由“即使有美味的菜，不吃，不知道它的甘美”，引申到“即使好的道理，不学，不知道它的好处”，两个转折复句，由浅入深，自然过渡到教与学的关系，为“教学相长”提供有力的论证。 2、这篇短文跟我们讲了怎样的道理？作者的论证思路是什么？ 本文论述了“教学相长”的道理。 虽有嘉肴 类比引入 逐层论证 引用作结 弗食嘉肴，不知其旨 弗学至道，不知其善 学知不足，教后知困 不足自反，知困自强 ——学学半，此之谓 教学能相长 实践出真知 小组交流:从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。 提示：教者的角度： 学者的角度 ： 总结 文章运用类比的手法引出要阐述的观点，指出教和学是相互促进，相辅相成的，即“教学相长”，告诉了我们实践出真知的道理。 玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者建国君民，教学为先。《兑命》曰：“念终始典于学”。其此之谓乎！ 翻译： 验学提能 玉石不经雕琢，就不能变成好的器物；人不经过学习，就不会明白道理。所以古代的君王，建立国家，统治人民，首先要设学施教。《尚书?兑命》篇中说：“始终要以设学施教为主”，大概说的就是这个道理吧。 语言特点 积累 1、学习过程五步骤：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之 2、学者有四失：或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。 3、教育教学九原则：教学相长、长善救失、启发诱导、因材施教…… * * *