论儿童媒介素养教育参与范式——以儿童心理机制为观照.pdfVIP

中文摘要 媒介素养教育自20世纪30年代产生以来，不仅在理论上引 起国内外众多学者的研究，而且作为一种社会运动备受推崇。但 是相比其他热门的新闻传播学课题研究而言，关于媒介素养教育 特别是儿童媒介素养教育的研究还不多。 而随着媒介环境的改变，媒介己成为儿童生活中重要的组成 部分，媒介纷繁复杂的信息和无所不在的渗透力冲击着儿童的感 官，儿童媒介素养的培养和教育不仅是其规避不良信息的路径， 而且是维护其自身权利，展现公民性及促进社会民主进程的有效 机制。 随着儿童媒介素养教育在学术理论层面和社会运动层面的双 重发展，参与范式成为主流。儿童媒介素养教育的参与范式强调 儿童的参与和互动，主张通过自下而上的运动来提升儿童的媒介 素养。同时，这种参与的过程也是儿童自我赋权的过程，他能够 帮助儿童表达有利于自身发展的声音，有利于儿童接近社会公共 空间，促进社会发展。这种社会的发展和进步也有利于促进儿童 权益的实现。 本文将把儿童视为具有独立性和自主性的权利个体，探讨儿 童媒介素养及儿童媒介素养教育的概念和内涵，儿童媒介素养教 育参与范式的内容和特点，以及从儿童的认知心理和行为动机出 发，观照儿童媒介素养教育参与范式，建构儿童媒介素养教育范 式的内容。 关键词：儿童，儿童媒介素养教育，范式，儿童媒介素养教育参 与范式，认知心理，行为动机 ABSTRACT from193 media education Sinceitsfoundation0s，the literacy not attracts scholarsathomeandabroadto from only many study andadvocatedasasocialmovement．But theory,highlyrespected to otherhotresearch of and compare projectsjournalism onmedia isn’tmuchresearch attainment communication，there children’s． education of especially Withthe ofmedia mediahasbecome change environment，the an ofchildren’Slife．The informationof importantpart complicated thechildren’Ssenses．The mediaand crash ubiquitouspenetration media is cultivationandeducmionofChildren’Sliteracy‘notonly best toavoidthose alsoisthe information，but way unhealthy effectivemechanismof