高中数学学习与自我监控个案研究.pdf

摘要 学习是人类生存与发展的基本手段，这是国际社会对人类学习的基本共识， 学习是社会获得强盛和富足的手段，使个人得以适应、生存与创造。在已经到来 的知识经济、信息爆炸的时代，“学会学习”、“自主学习”就具有重要、紧迫的 意义，是当今具有时代特征的教育13号，而自我监控正是学会学习、自主学习的 有效手段和途径，是改变学生学习被动现状的重要方法，也是当今教育教学改革 的趋势。本文顺应时代的发展，针对目前高中学生数学学习中自我监控存在的问 题进行了研究，以此来解释目前高中学生数学学习难以提高的关键所在。 本文通过对一所一级完中的四位高一学生的深度访谈，运用质的研究方法， 从数学学习活动中的两类自我监控：知识学习中的自我监控和问题解决中的自我 监控入手，围绕影响自我监控的结构展开，按照自我监控动态结构的三方面八个 维度，即学习活动前(计划、准备)、学习活动中(意识、方法、执行)和学习 活动后(反馈、补救、总结)进行讨论探究，通过这些维度来考察他们高中数学 学习的现实状况，考察了他们在高中数学学习方面的真实情况，重点探讨他们在 数学学习活动中如何自我监控，自我监控又是如何影响他们的数学学习的。 本文对访谈材料进行了深入细致的整理分析，运用扎根理论的方法得到一个 结论：在数学知识学习活动中，相对而言知识学习后的自我监控尤为重要，对知 识的学习效果和质量作用也非常显著，而在学习活动中自我监控的意识维度总体 偏低：在解决问题时，高中学生在自我监控的准备、计划、意识和反馈维度对解 决问题作用显著，在问题解决后自我监控的反馈、总结维度上水平都普遍偏低， 这是学生被动学习的集中体现。对于转变学生的被动学习态度、让学生学会学习， 本文立足于访谈材料针对两类学习活动提出了建议：在知识教学中，加强高中学 生数学学习中意识和总结维度上的自我监控；在解题教学中，要强调并训练学生 的自我监控，加强解题之后总结维度上的自我监控。 在文章的最后，对本次研究的研究效度、伦理道德、研究过程以及仍需继续 探讨的问题等方面进行了反思。 关键词：自我监控元认知 智力 数学学习 质的研究 Abstract isthebasicmeansforhumantoliveand Learning develop，exactlyspeaking， wealthand individual bringssociety prosperity，and learning isacommonsenseinthe and world．Inthecurrenttimeof creation，which knowledge information how own’’which and to onone’s economy explosion，“Learnlearn，learn forthecurrenttimeis istheeducation andinstant．Self-monitor slogan veryimportant learnhowtolearnand isaneffectiveto learnonone’sown．Itisalsomeansto way the of trendof reformation．Thisarticle changepassivewaylearning，a teaching discussesself-monitormath the to