江西省信丰县黄泥中学中考化学实验汇总复习 还人类洁净的空气教学设计.docVIP

还人类洁净的空气教学设计 【实验教学目标】 知识与技能：通过学生的实验探究活动，启发学生了解硫酸型酸雨的成因、危害。 过程与方法：通过硫酸型酸雨的成因及危害的实验，培养学生观察实验，进而思考实验中的问题，解决问题的能力。 情感态度与价值观：通过对环境污染现状及危害的了解，使学生珍爱自己身边的环境，提高环保意识。 【实验内容】 实验一：酸雨的危害 操作：1.将蒸馏水分别加入盛有花叶、镁条、碳酸钙、紫色石蕊试液的一组试管中。 2.将“酸雨”分别加入盛有花叶、镁条、碳酸钙、紫色石蕊试液的一组试管中。 实验用品：试管、试剂瓶、蒸馏水、酸雨、镁条、花叶、碳酸钙、紫色石蕊试液等 实验二：酸雨的形成原理 装置图：如右图1所示。 实验用品：锥形瓶、玻璃燃烧匙、试剂瓶、 酒精灯、水槽、硫粉、氧气、蒸馏水 说明：玻璃燃烧匙是由一个玻璃管和一个玻璃小碗焊接而成的一个创新仪器，该仪器的玻璃小碗可以做燃烧匙用，而玻璃管可以当喷泉实验的导管使用。 实验三：二氧化硫与水反应 操作：向装满二氧化硫气体的矿泉水瓶中加入适量蒸馏水，振荡 实验用品：二氧化硫气体、空矿泉水瓶、蒸馏水 实验四：测定锥形瓶中液体的pH 操作：用pH计测定液体的pH，读数 实验用品：pH计、锥形瓶中液体 实验五：硫酸根离子的验证 操作：将锥形瓶中的液体倒入试管中，滴入盐酸酸化过的氯化钡溶液 实验用品：锥形瓶中液体、盐酸酸化的氯化钡、胶头滴管、试管 实验六：“酸雨”与Ca(OH)2溶液的反应 操作：将适量Ca(OH)2溶液滴加到试管中的红色液体中 实验用品：Ca(OH)2溶液、试管、红色液体、胶头滴管 【实验教学设计思路】 “还人类洁净的空气”为沪教版初中化学教材第九章“化学与社会发展”中第三节“环境污染的防治”中的一个课时的内容，本课时的大部分内容，如空气的污染物，空气污染物对大气环境的影响以及大气污染物的主要来源和如何防治空气污染等等，已经在第1节“能源的综合利用--化石燃料”中做过了介绍。因此，本课时的教学重、难点确定为通过实验探究酸雨的形成原理以及危害。 本节课依托化学实验，通过三个分组实验（酸雨的危害、硫酸根离子的验证、“酸雨”与Ca(OH)2溶液的反应），三个演示实验（酸雨的形成原理、二氧化硫与水反应、测定锥形瓶中液体的pH），引导学生在观察实验和分析实验的基础上认识酸雨的危害，总结得出硫酸型酸雨的形成原理，以此来突出重点，突破难点。鉴于此，教学流程设计为：通过学生实验探究酸雨的危害——教师演示实验重点探究酸雨的形成过程——最后探究防治酸雨的措施。 【 实验教学过程】 1.引入课题 [播放视频] 美丽的家乡、雨中的景色等 【设计意图】激发学生热爱环境的热情，感受生存环境的美好，风和日丽的背后也会有风雨来袭，为下面学习酸雨做铺垫。 [教师] 刚才看到的画面是我们美丽的家园，但是大自然并不总是风和日丽，从天而降的雨水可以甜美的滋养万物，也可能成为环境的杀手。今天我们就一起来研究“酸雨”。 [教师] 酸雨有一个可怕的名字叫“空中死神”。据美国科学家研究，6500万年前行星撞击地球的时候，酸雨是造成物种灭绝的主要原因之一（适时投影相关图片）。下面来看看我国的酸雨概况。 [投影] 世界三大酸雨区分布图、我国酸雨区分布图等。 [教师] 我国是世界三大酸雨区之一，有40%的国土面积受到过酸雨的污染，也包括我们江苏省，而重庆市每年因酸雨造成的经济损失高达十几亿元。 【设计意图】通过酸雨分布的介绍，让学生感知酸雨分布之广，引导学生关注身边问题，促进他们对家乡的了解 2.探究酸雨的危害 [过渡] 酸雨为什么有这么严重的危害呢？我们先通过实验来探究。 [教师] 同学们的桌子上有两瓶标着A、B的液体，一瓶是水，一瓶是我们在模拟条件下得到的“酸雨”，请你通过实验把它们鉴别出来。 [分组实验]利用镁带、碳酸钙、花叶、石蕊试液等完成鉴别。 【设计意图】通过分组实验，对比实验，学生初步感受酸雨的危害，总结酸雨的性质。进而为后面解决酸雨的防治问题营造心理层面的动机驱动。 教师巡视、鼓励、指导；实验结束，学生汇报。 [学生] 液体B中加入金属镁冒气泡；加入碳酸钙冒气泡；石蕊试液遇液体B变红色；加入的花叶也被腐蚀了，变色了；所以，液体B是酸雨。 [教师] 根据上述实验现象，说说酸雨有哪些危害呢？ [学生] 危害植物生长；腐蚀金属、破坏建筑物；使河流、土壤酸化。 [投影] 有关酸雨危害的对比图片（如大面积死亡的森林、锈迹斑斑的铁桥、面目不清的乐山大佛等） 【设计意图】通过图片的对比，学生对酸雨的性质以及危害有较为深切的感受 3.探究酸雨的形成 [过渡] 酸雨的主要成分是什么呢？它又是如何形成的呢？下面我们通过实验来模拟酸雨的形成。 [教师] 煤是我国的主要燃料，煤中含有的硫在燃烧时会变为二氧化硫