云南省石林县巴江中学初中体育教师教学论文 体育课堂教学中如何体现学生主体地位.docVIP

体育课堂教学中如何体现学生主体地位 【摘要】在体育教学中如何“体育学生的主体地位”是体育教学落实素质教育的重要课题，也是当前体育研究者和工作者普遍探究的问题。落实《体育与健康课程》标准，要求教师掌握新的教学观念，改变过去以教师为中心，以教材为中心的倾向，体现以学生为本，真正确立学生在课堂教学中的主体地位，最大限度地调动学生的自觉性、积极性和创造性，使学生成为学习的主人，力争达到每个同学从情感上、行动上主动参与教学活动。课堂是学生获取知识，得到发展的主渠道、主阵地，在课堂教学过程中，体育教师要真正体现学生主体地位，必须转变传统的教学观念，开发培养学生的主体意识，把学习的主动权确实交给学生，让学生愿学、乐学。本文就如何在体育课堂教学中体现学生主体地位谈几点体会。 【关键词】体育教学 体现 主体地位 学法 情感 新课程标准明确指出：“体育教学一定要重视学生的主体地位，尊重学生的独立人格，唤醒学生的主体意识，努力培养学生的主体能力。”主体性是主体在主客体关系中所表现出来的表质属性。教学中的主体性是指学生在主体意识指导下主动参与教育活动的能动性。现代体育教学中，教师要充分认识到学生是学习的主体，发展的主体。学生主体性体育课堂主要是指开放课堂教学空间，凸显学生主体地位。在体育学习中引导学生积极主动参与学习过程,实现自我健身能力的提高，促进学生主体角色的形成，使学生成为课堂学习的主人，呈现学生从被动学变主动学，由强制的厌学状态进入自己的乐学境界。在体育新课程不断深入推进的进程中，学生主体性体育课堂已经成为一线体育教师的不懈追求。新课程倡导的“自主、探究、合作”的学习方式，已经成为老师们课堂教学的主流，学生学习的主体地位得到体现。在此，我将对新课程理论的学习、体验及自己多年的体育教学实践相结合，对体育课堂教学中如何体现学生主体地位进行了一些探索和思考。 一、发挥教师主导作用，体现学生主体地位 强调学生的主体地位，并不排斥教师的主导作用，而且还必须加强教师在教学活动中的主导作用，在发展学生各项能力的基础上实现终身体育目标。因此，体育教学中，教师要充分发挥自己的主导作用，充分体现学生在教学过程中的主体地位。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌，学生装”，把学生看成是被动的接受知识的对象。新课程提倡：教育要适应学生身心发展的规律和全面发展的教育目的；在教学过程中把握间接经验与直接经验的关系，把握知识和发展智力的关系、智力活动和非智力活动的关系、教师的主导作用与学生的主动学习的关系等。所以，教师要充分发挥主导作用，充分肯定学生的主体地位，引导学生在学习的过程中生动活泼地获取知识、技能，使学生的身心得到全面发展。 教学是一种涉及认知、情感等方面的人际交往过程。师生关系在这一过程中具有重要的“中介”作用。建立民主、平等、和谐的师生关系，营造轻松愉快、生动活泼、合作互动的教学氛围，是教学中确立学生主体地位的重要前提和基本条件。教师对学生既要严格要求，又要平等待人，还要善于发现学生身上蕴含的创造力。教师应该经常参与学生的学练活动，与学生相互学习，相互切磋，相互启发，相互激励，真正做到既当“导演”，又当“主演”，甚至当“配角”。在课堂上教师要让每一位学生都能体验到老师是重视我、关心我的。即使学生出错，教师也应该诚心、热心、耐心的帮助，鼓励他们，而不是训斥、指责他们。教师的教学情绪对教学情境将产生积极的或消极的影响。教师“阳光”笑容，轻松自如的教学示范，会激起学生跃跃欲试的学习热情；而精神不振、紧张、缺乏自信则会使学生产生注意力分散、犹豫、恐惧的心理反应。学生是活生生的有性格的人，同时又是处于发展中的主体，教师必须为学生创造一个和谐的氛围。课堂教学必经面向全体学生，要给每一位学生均等的学习机会，并针对不同发展水平的学生，提出不同层次的要求，使每一位学生都能获得成功的喜悦，进而自觉参与到学练活动中来。例如，在教学立定跳远技术时，将学生按技术水平层次分成ABC三组。在教学中给他们安排不同的学习任务：A组学生进行自主、探究学习，教师提出问题，要求学生在练习中自我总结归纳练习动作的要点；B组学生在老师引导和启发下，进行尝试性练习，同时要求通过练习，能大概说出动作是怎样完成的；而C组学生则进行跳远自我练习，同时要求思考如何才能跳得更远。在学生进行了自主体验之后，教师再把立定跳远的起跳蹬摆、空中收腹举腿、落地三个技术要领进行解析并示范，让学生通过对老师的观察与思考，提高A组学生对自主探究学习成果的理解，并对要点进行补充和完善，促进B组学生对动作有个基本的认识和掌握，帮助C组学生对所学动作形成初步的概念。学生在接下去的自主训练中必然会兴趣很高。由于对不同层次的学生有效的实施了不同的教学方法，充分发挥和挖掘了每位学生的