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二氧化碳化学性质的趣味实验教学设计
【实验教学目标】
知识与技能:
1.在学生掌握木炭燃烧知识的基础上,通过对装置的观察和思考,能够说出CO2和澄清石灰水反应的现象,并写出有关反应的文字表达式。
2.通过观察改进装置中气球变化,以及后续喷泉实验的拓展,初步学会用CO2的化学性质来解释一些实验现象,进一步提高学生应用知识的能力。
过程与方法:在老师的引导下,通过实验探究的全过程,让学生学会提出问题、进行猜想、设计方案、实验验证、得出结论的科学探究方法。
情感态度和价值观:通过关于CO2性质的趣味实验,激发学生学习化学的兴趣。
【实验内容】
实验一、木炭在氧气中燃烧
实验用品:锥形瓶、燃烧匙、气球、橡皮塞、单孔橡皮塞、酒精灯、火柴、水槽、尖嘴导管
木炭、澄清石灰水
实验装置的准备:选择符合锥形瓶口径大小的橡皮塞,按照所用尖嘴导管直径大小打孔后插入,尖嘴一端深入2-3cm左右,并在橡皮塞上插入燃烧匙,尖嘴导管的另一端连接一个气球,用细线系紧。
装置图:
图一 图二
图三
木炭在氧气中燃烧
实验操作:先收集一锥形瓶O2,瓶中预先加入少量的澄清石灰水,并用连有气球和燃烧匙的橡皮塞塞紧,如图一所示。然后把燃烧匙中的木炭放在酒精灯上引燃(其间可用另一个橡皮塞塞紧锥形瓶口,以防O2跑掉),再把点燃的木炭伸入盛有O2的锥形瓶中,如图二所示。片刻后,木炭燃尽,如图三所示。
作用:通过实验现象的对比,让学生感知木炭在O2中燃烧与在空气中燃烧的异同。
实验二、CO2与澄清石灰水的反应
实验操作:轻轻振荡锥形瓶中澄清石灰水,如图四所示。
作用:通过观察气球和石灰水的变化,认识CO2与澄清石灰水反应的现象。
图四 图五
CO2与澄清石灰水的反应 喷泉实验
实验三、喷泉实验
实验操作:将锥形瓶倒置于水槽中,并在水中将气球取下,观察锥形瓶中的现象,如图五所示。
作用:通过喷泉实验,得出CO2被吸收,为进一步探究CO2化学性质做铺垫。
【实验教学设计思路】本节课教学的重点是:学生在明确C在O2燃烧现象基础上,通过改进装置中气球的变化,以及后续喷泉实验的拓展,进一步探究CO2的化学性质。
本节课的教学难点是:强化有关CO2与澄清石灰水反应的现象和结论。
为了达到此教学目的,我设计了该演示实验,通过学生对装置的观察和分析,开始时可以猜出木炭在O2燃烧发出白光,但不一定能够猜到气球先变大后变小,最后变瘪,更猜不到居然能做出喷泉实验。层层递进,既能够完成教学要求,还能极大的激发学生学习化学的兴趣,
同时由于该实验的取材简单,可操作性强,易于学生课后模仿。
【实验教学过程】
……….
过渡语:我们接下来进一步讨论CO2与澄清石灰水的反应情况。请同学们根据课前预习的P42-43的有关内容,观察老师手中的实验装置,并分析该装置所能完成的实验以及该实验会产生怎样的现象。
老师先展示实验装置并简单介绍该实验的操作流程和相关药品,如:盛有O2的锥形瓶底部有少量的澄清石灰水,气球、尖嘴导管、木炭所在的位置,让学生猜想现象。
学生回答:(大部分学生都应该知道)(木炭在氧气燃烧发出白光,澄清石灰水变浑浊)
要求:学生独立完成有关反应的文字表达式。
板书:碳+氧气 点燃 二氧化碳
二氧化碳+氢氧化钙 碳酸钙+水
老师演示实验,验证学生猜想:先用另一个橡皮塞塞紧锥形瓶的瓶塞,以防锥形瓶中的氧气跑掉,然后把燃烧匙中的木炭放在酒精灯引燃,再伸入盛有氧气锥形瓶中,让学生观察现象。
通过观察,老师首先肯定同学们猜想木炭燃烧的现象是正确的,同时引出疑问,仅此现象还不够全面,同学们还看到什么现象?(除了澄清石灰水变浑浊,气球是如何变化的?)
提出问题:为什么气球开始时变大,过一会儿又变小,最后竟然变瘪了呢?
学生回答:(木炭燃烧时放出大量的热,所以气球先由小到大,随着温度降低,压强减小,又由大变小,至于变瘪的原因,同学们可能有多种不同的猜想。如CO2能溶于水,或者CO2与澄清石灰水反应等等)。
追问:如果把锥形瓶倒置,并把它放入水中又会出现什么现象呢?
学生讨论:(大部分学生不一定能够猜想到)(形成喷泉)
带着同学们的疑惑,老师进一步再验证:在水中将尖嘴导管一端的气球取下,果真形成了喷泉。
进一步追问:为什么会出现喷泉?是什么原因造成喷泉的?
学生讨论:(CO2与澄清石灰水发生了反应,生成碳酸钙和水,锥形瓶内的气体压强减小)
再追问:我们刚刚学过CO2能与水发生反应。有没有可能是CO2与澄清石灰水中的水发生反应造成的呢?如果不是,你还有什么方法验证?
学生再讨论:(该问题相对较难,部分优生应该可以回答)
(只
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