3教学设计的一般原理.pptVIP

教学设计概述 教学设计的理论与实践基础 教学设计的一般任务 教学设计是学习理论与教学实践之间的联系科学。教学设计的首要意图是规定最佳的教学方案，作为一种知识实体，教学设计旨在达到预期教学成果最优化的教学行为。因此，教学设计主要是关于提出最优化教学方法的一门科学。 教学与教学系统 学校教学系统中最基本的构成要素包括： 教师，学生，教材，教学媒体 教师和学生均为教学活动中的人员要素,也是教学活动的主题性要素,教师是教学活动中教的活动的主体，学生是教学活动中学的活动的主体，因此他们也是教学活动中最为活跃的因素。 教材是教师和学生共同开展教学活动的依据性材料，是教学过程的最主要的媒介，包括 文字教材（教科书，图表，教学参考书等）和视听教材 。 教学媒体是教学活动的物质和条件性要素，它包括教学所需要的物质设备、技术与手段等有关的物质和条件性教学资源。 学校教学系统的主要任务： 使学生掌握比较系统的科学文化知识和基本技能 。 为学生奠定科学的道德观、价值观基础，促使学生养成良好现代社会公民素质。 培养个性，促进学生人格的健全和发展。 教学设计 教学设计的意义 教学设计是教学活动能够得以顺利实施的基本保证。通过教学设计，教师可以预先实现对教学活动的基本过程的整体把握，良好的教学设计同时也为教学活动的有效实施提供科学合理的行动纲领，有利于调动教师和学生双方在教学活动中的积极性，主动性，有利于引导教学活动取得良好的教学质量和效果 。 教学设计过程的共性要素 学习者及其需要的分析。教学设计过程应该比较全面地分析学习者的兴趣，需要和学习风格，分析学习者认知与发展特征，学习者学习起点水平，学习者学习动机等 。 教学内容的分析 。教学内容分析的主要内容应包括： 教学内容的选择与内容的层次结构，教学内容的编排与组织，教学内容展示的程序和方式等。 教学目标的确定与阐述。教学目标的整体性与层次性分析，教学目标的行为，条件，标准等要素的确定与表述。 教学策略的制定与教学方法的选择。现代教学北京与环境的分析，教与学双方活动特征的分析，教学策略的制定，教学方法的优化选择与综合应用。 教学媒体的选择和运用。多种教学媒体特征性与效果功能的分析，教学媒体的优化选择，教学媒体的使用策略与方式的确定 。 教学评价的设计。教学设计过程中的教学评价设计是以形成性评价为主，教学活动信息反馈方式与渠道的分析，教学效果检测内容，检测方式的确定，制定总结性评价与激励性评价的有机结合策略。 教学设计的基本层次 从现代基础教育的学校教学活动领域所涉及的主要问题，将教学设计归纳为三个层次： （学科）课程教学设计，单元教学设计和课堂教学设计。 学科课程教学设计主要是指一门具体课程的教学设计，从它所针对的教学设计的任务来说，可以称为长期设计。学科课程教学设计一般需要一个专门的小组来共同研究完成，例如学校的学科教研室。 单元教学设计是介于学科课程教学设计与课堂教学设计之间的一种阶段性教学设计。单元教学设计除了保证教学任务的顺利实现之外，还起到协调年级教学进度等方面的作用。单元教学任务设计一般由同年级同一课程的任课老师共同参与完成。 课堂教学设计一般是针对一节课或者某一个具体问题所进行的教学设计活动，所以也称为即时教学设计。课堂教学设计一般由任课教师来完成 。 教学设计与传统教师备课的区别 教学设计工作一般是以现代学习理论和教学理论作为基本依据，对教学过程中的问题进行分析和解决，传统的备课通常情况下依据自身的教学实践经验来分析和处理教学过程中的相关问题。 教学设计从作为教学技术的角度来说与其他科学技术一样，其实践意义在于应用科学原理提高工作效率和效果。而传统的教师备课活动，教师凭借的是自己以往教学过程中已有的实践经验，来选择和确定具体教学过程。 作为一种技术，教学设计是连接基础理论与教学实践并具有可操作性的桥梁。教学设计的研究方法是将学习心理学的基础理论，较为系统地应用与解决实际教学问题。 教学设计理论体系的建构一般都直接或者间接的受到其他学科理论与实践的影响，教学设计的研究与实践表明，有四个方面的理论体系对现代教学设计的形成产生了比较重大的影响： 一般系统理论，传播理论，学习理论，教学理论 他们成为现代教学设计的基础理论。 一般系统理论 系统论认为，系统是由相互作用和相互依存的若干组成部分结合而形成的、具有特定功能的有机整体。整个教学就是一个系统。一般系统理论对教学设计的重要意义： 它为制定计划和解决问题提供了系统的工具。比如教学流程图。 一般教学系统理论为教学设计提供了一种系统方法。为我们提供一种思考和研究问题的方式方法，有助于我们全面地考察教学设计过程中每个因素的作用和影响，同时也为教学设计提供一种发展的远景。 传播理论