《海水运动》说课稿VIP

《海水运动》说课稿 　　一、学生基本情况 　　学生具有相关海洋方面的知识，但需要进一步利用原有知识学习和了解海水运动的内涵、成因及影响等知识，利用旧知识理解新知识，学会将原有的地理原理、规律等知识转化为分析问题的能力。所授班级学生为高中一年级学生，多数学生学科基础不好，对本学科学习的积极性不高、学习兴趣不浓、学习习惯不良、学习方法欠佳。故在教学中，对学生可采取多种教学方法，在教师指导下完成学习任务。通过本课学习，学生不仅要了解海水运动的主要形式和几种洋流的含义，还要能够读图分析和理解洋流的成因及对环境的影响，掌握世界表层洋流的分布规律，并能从内心深处体现出热爱科学的思想，树立正确的辩证唯物主义观念。 　　二、说教材 　　本节内容为人教版全日制普通高级中学《地理》（必修）上册第三单元第四节，教学内容的选择注重知识的实用性及其与人们生活和生产关系的密切程度，从有利于学生认识地理环境的角度出发，注重阐明地理过程及地理基本原理和基本规律。从地位和作用来讲，这节内容属第三单元重点核心内容之一，是继前一节《海水的温度和盐度》后的海水的又一特征，它起到承上启下的作用，既有利于让学生从人地关系的角度认识人类赖以生存和发展的环境，也是学生进一步学习和掌握海洋环境相关知识的基础。这部分内容与前面的内容《海水的温度和盐度》、《全球性大气环流》有着密切的联系，又是分析和解决气候及自然带差异、海洋资源等相关知识的基础。 　　本课题《海水运动》讲述的主要是海水的动态特征，教学内容主要有：海水运动形式、洋流的形成、表层洋流的分布、洋流对地理环境的影响四个方面。教学中利用课本插图、制作PPt幻灯片课件，讲清几种运动形式的概念及含义，设计问题引导学生分析、探讨几种洋流的成因类型、分布及其对地理环境的影响。从教材结构以及对全球地理环境及人类活动的影响来看，洋流的影响最显著，与其他相关知识联系密切；而且洋流的形成过程较为复杂，影响因素也较多，最终形成洋流的性质也不同。故对于波浪和潮汐运动只作一般了解，初步认识他们对自然环境和人类生产、生活可能造成的影响，重点是洋流的形成以及洋流对地理环境的影响。所以将教学目标（知识与技能，情感、态度和价值观）确定为： 　　1.了解海水运动的主要形式是波浪、潮汐和洋流。 　　2.了解风海流、密度流和补偿流的含义。 　　3.理解表层洋流的形成及洋流对地理环境的影响。 　　4.读图说明世界洋流的成因及分布规律，掌握世界表层洋流的分布规律，培养学生的读图分析能力。 　　5.树立热爱科学的意识，培养学生的辩证唯物主义观念。 　　教学重点为：洋流的成因、分布及其对地理环境的影响。 　　教学难点为：洋流的成因及世界洋流的分布。 　　在教材内容处理中，一是将洋流的性质分类和成因分类放在一起讨论学习，有利于学生对洋流分类（性质、成因）的掌握和区别；二是在讲解表层洋流分布时，结合世界洋流模式图和表层洋流分布图，重点学习掌握以副热带和副极地为中心的大洋环流，同时为减轻学生负担，对于北印度洋的季风环流及南半球的南极绕极流（西风漂流和南极环流）可不讲授，但可引导学生去发现这个问题，也可作简要讲解；三是由于学生部分知识的局限，故教材后面的“活动”第1题没有按排在教学中解决。 　　三、说教学目标 　　整个教学内容主要有四个方面，即海水运动形式、洋流的形成、表层洋流的分布及洋流对地理环境的影响；从教材结构来看，“海水运动形式”这部分内容用较少的文字，并配上两幅图片，简单说明波浪和潮汐两种海水运动形式的含义和类型，用较多的文字内容介绍洋流的概念、成因、分类、分布规律及对地理环境的影响。故将“海水运动和几种洋流名称的含义”内容的教学目标确定为“了解”，将“洋流的成因、分布规律及其对地理环境的影响”等内容的教学目标确定为“理解”，并通过读图培养学生的分析能力，掌握表层洋流的分布规律，通过对“海水运动形式”对地理环境和人类活动影响问题的设问，培养学生树立热爱科学的意识以及辩证唯物主义的观念，树立正确的资源观、环境观。 　　四、说教学构思 　　本节内容对于绝大多数学生来说应该较为抽象，必须充分发挥学生的抽象思维，整个教学过程使用PPt幻灯辅助教学。教学过程设计的总体框架和设想是：首先，用哥伦布航海的两次路径和所用时间的差异作为问题导入，以激起学生学习的兴趣和欲望；紧接着是讲授“海水运动形式”，以教师讲述为主；第三，是以学生自学结合设问为主，辅以教师的讲授和师生交流，完成“洋流的形成（中间插入二战时期德军运用洋流知识的战例以增强学生的学习兴趣）”、“洋流的分布”以及“洋流对地理环境的影响”等内容；最后做一个针对性的练习后进行小结。 　　在教学内容的安排上，“海水运动形式”内容作简要讲述，准备用约8分钟左右时间；“洋流的形成、分布及对地理环境的影响”是教学的重点，要作较详细的