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“原子的构成”教学设计和点评 枣庄东方国际学校 孙建 “原子的构成”是鲁教版五四制教科书八年级上册第二单元自然界中的水第三节的教学内容。 一、教学目标 1、知识目标：了解原子的构成，认识电子是按照能量的高低在核外分层排布，理解原子结构示意图的意义。 2、能力目标：充分利用教材提供的图表资料，借助多媒体等教学手段，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工。通过参与科学家对原子结构的探究实验，提高学生的实验探究能力。利用原子结构示意图大胆思维积极交流，借助分析氯化钠的生成过程，认识离子的形成，进一步的体会电子在化学变化的作用。 ?3、情感目标：树立物质无限可分的辩证唯物主义观点；学习科学家锲而不舍的钻研精神，体会科学在人类发展历程中的重要贡献。使学生体会化繁为简的思维方式，进一步深化微粒观念。 二、重点、难点 原子的构成和电子对原子的影响 三、教材分析 本课题包括原子的构成和原子中的电子两部分内容，第一部分重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不显电性的原因。第二部分介绍原子中的电子。原子的构成是“物质构成的奥秘”这一主题下的最重要的内容，是学习物质结构理论和认识元素的基础。本课题的内容既能起到承上启下的作用，又是对前面内容的一个深入和延续。因此本课题对于学生的学习十分重要。 四、教学过程 环节一 创设情境——引发探究的欲望 【创设情境】首先我们先进行一个小活动：请同学们拿出刻度尺在练习本上画出一条1.48cm长的线段来，一位同学在黑板上画出。然后将其分为1亿份，你能做到吗？ 【设计意图】学生已建立起分子、原子的初步概念，知道分子、原子很小，通过小活动导入新奇、有趣又富有鼓动性，拉近师生距离，使学生积极参与学习活动， “分成1亿等份”让人觉得更难做到，难度更大，运用逆向思维，让学生更能体会到原子“真的太小了”。 【引入课题】如果把它等分为1亿份，其中的一份就是氧原子的直径。原子非常小，难怪近代化学之父道尔顿提出了没有人能将原子再分的论断。介绍近代科学原子论。那么原子到底能不能再分？原子具有怎样的结构呢？这就是今天我们要研究的课题。 【板书课题】第三节 原子的构成 【设计意图】顺理成章地给出道尔顿的论断，引入近代科学家对原子的认识，一切显得自然、合理。培养学生敢于质疑、敢于挑战的创新意识，激发学生探索、思考的兴趣，引发学生对微粒内部结构的猜想。 【提出问题】原子非常小，但确实是存在的，那么你想象中的原子是什么样的? 【学生猜想】（说出乒乓球、篮球、象铅球、土豆、樱桃、桃、山杏、苹果、葡萄等。） 【设计意图】为了使抽象的概念生活化，采用原型启发。有利于充分调动学生的学习积极性，增大学生的参与面，暴露了学生的原始思维。通过想象，激发学生想探究原子内部结构的欲望。 【引导过渡】同学们对原子有不同的看法，那么原子内部究竟是什么样的呢？今天我们一起进入原子结构的探究之旅… 环节二 探究活动——体验科学的魅力 【活动与探究】下面我们通过实验合作探究原子的结构。 实验探究一 低压气体导电实验 利用某种装置使得气体中所含的某种粒子射出。发现这些粒子在正负电极板的作用下发生如下图所示的偏转。示意图如下： 请同学们根据实验讨论分析： 1、这种微粒的带电情况如何？为什么？射出的这些粒子是原子吗？为什么？ 2、你觉得原子能不能再分？原子中能不能只含有这种粒子？ 师：请同学们特别注意观察图中射线在正负电极板间的偏转情况。并根据实验回答问题。 （小组讨论） 生1：这种微粒带负电荷，因为这束射线偏向了正电极板。 生2：形成射线的微粒不是原子，因为原子不显电性。 师：早在1897年汤姆森就做了这个实验，发现了这种带负电荷的微粒。这种微粒就是电子，电子的发现，打破了原子不可分的观点，标志着人们终于打开了原子世界的大门。那么原子中只含有电子吗？ 生4：不可能。若只有电子，则原子会带负电，与事实不符。 生5：在原子中必然还存在带正电的微粒。 师：很好。原子是由带正电的微粒和带负电的电子构成的。这种带正电的微粒和带负电的电子怎样构成了原子就成了当时科学家们最关心的问题。在20世纪初已经提出了几种原子模型，其中最具有影响力的是汤姆森的西瓜模型。 【课件展示】汤姆森和他的西瓜模型。 【设计意图】将科学家做的实验保持本质不变的进行加工，抽取出初中生感兴趣、能理解的实验内容制成课件展示给学生，让学生身临其境地走入探究氛围，为学生的思维发展创设了最近发展区，最大限度调动了学生研究的热情。学生根据实验现象进行思考分析，大胆猜测，主动参与到教学活动中，更好的体现了科学探究所倡导的理念，最后再呈现汤姆森的和他的研究成果，平地中突现高山，让学生心理得到强烈地刺激，让学生充分体会到汤姆生发现电子对科学发展的重要性。 师：那么，汤姆森的西瓜模型是否科学呢？让我们继