《最后的姿势》说课稿VIP

《最后的姿势》说课稿 　　教材简析： 　　《最后的姿势》是苏教版语文六年级上册第二单元——“人间真情”为主题单元中的一篇讲读课文，是根据发生在2008年5月12日14时28分四川省汶川县8.0级特大地震中的真实事件改写的感人故事。课文记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的无私大爱，赞颂的是一位老师对学生的情，是他对学生的爱与责任。 　　全文共12自然段，按时间顺序分为四个部分。第一自然段是第一部分，写谭老师想平常一样早早赶到学校上班。第二——七自然段是第二部分，写谭老师在地震来临时，用自己的身体护住了四位学生的感人经过。第八——十自然段为第三部分，写地震后，救援人员、获救学生和老师的感受。第十一——十二自然段为第四部分，写人们对谭千秋老师的申请赞颂。 　　课文用重要的环境和场景描写以及第三段的侧面描写，渲染了人物，推进了情节的发展，升华了人物的精神品质，起到侧面烘托人物形象的作用。课文通过谭老师在大灾之时的动作、语言的细节描写正面刻画了人物形象。 　　（1）知识目标：认知??基础知识和基本能力； 　　（2）能力目标：能力——?过程与方法通过重点词句的品读、联系上下文、联系生活实实际、有感情朗读等方法，感悟 　　（3）德育目标：情感、态度、价值观-——体会写作意图及人物反映的精神面貌，激发学生（品德）的情感 　　教学目标 　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2..学会本课9个生字，认识2个二类字。联系课文语境理解重点词语的意思。 　　3.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。 　　4.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 　　教学重难点： 　　1.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。 　　2.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 　　教学准备 　　1.学生收集汶川“5.12”大地震的概况，了解当时的地震信息和参与抗震救灾的活动。 　　2.学生搜集到的地震中的感人故事。 　　3.谭千秋老师的人物介绍。 　　说教法： 　　（1）背景导入，创设情境 　　根据儿童特点和新课程的要求，在小学阶段采用情境教学，播放一段“5.12”地震视频，看课文中的插图，让学生感受地震给人类带来的灾难，更有利于学生尽快地走进文本，促进学生学习动机，与文本对话，发挥学生的主体作用。 　　（2）揭示课题，走近人物 　　学生课前通过收集相关资料，不仅了解了有关地震方面的科学知识，增强了教材的知识性与文化性，同时提高了他们自主学习、合作学习和探究学习的能力。这正是新课程所提倡的语文教学的理念。长此以往，可养成学生主动学习新知、主动探究新知的好习惯。课堂上，这些图片的展示大大地丰富了课程资源，增强了教材的可视性，调动了学生浓浓的学习情趣。 　　（3）扣题读书，带着问题自读课文。 　　学生自己去读书，自己去领会。它的指导思想是尊重学生的主体地位，尊重语文学习的规律。这同样可以激发学生的学习兴趣，使学生对课文有所感悟。文章的精妙之处，深层次的东西，如细腻的感情，传神的描写，学生有效感悟办法就是读，琢磨地读，反复地读，充分地读，读得如痴如醉，文我合一，这是解道悟文的最佳境界。学生结合语境理解重点生字词的意思，在把这几个词语连在一起，概述课文的主要内容。这符合了新课标在总目标中要求学生具有独立阅读的能力，有丰富的积累，形成良好的语感。.注重语言积累提高语文素养。 　　（4）导读法，导出文本中心，感悟人物形象。 　　在精读感悟时，重在深入品读地震中谭老师的动作、语言。自主圈画批注式学习谭老师的语言和动作，体会危急的气氛和谭老师的临危不惧，抓住五个“！“，通过谭老师简洁有力的语言和准确有力的动作，感受谭老师对学生无私的大爱。引导学生反复诵读，边读边想象画面，通过急促的语调诵读，感受谭老师的精神品质。震后人们的话语，侧面烘托了谭老师的英雄壮举，教学时引导学生联系上下文或关键词”死死“、”飞身“、生死攸关”等感受人们对谭老师的深深敬意。朗读鉴赏式学习四处环境描写。尊重学生对生活的感知，化解教学的难点，从学生的元认知出发，让学生体会四处环境描写的好处。从而明确课文所采用的写作方法：环境及其场景描写和侧面烘托的方法。重视朗读的训练，以读为本，以读代讲，引导学生沿着感情变化的线索——亲切、痛苦、赞颂，深情朗读，感受人们对谭老师的一篇真情，读出学生自己对谭老师由衷地敬仰和怀念。 　　说学法： 　　（1）自主探究法 　　学生课前通过收集相关资料，不仅了解了有关地震方面的科学知识，增强了教材的知识性与文化性，同时提高了他们自主学