050615技术与设计2：教学设计(段青).pptVIP

《技术与设计2》 教学设计 段　青 0898811 /tech duanq561@ 二OO五年六月十五日 教学设计 教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。 教学设计一般步骤： 提出教学目标 分析学习、分析环境 分析教学策略 选择教学内容 呈现教学过程（目标实现，重点、难点释疑） 贯穿评价（形成性评价、终结性评价） 学习效果反馈 教学目标： 布卢姆的教学目标分类 加涅的学习结果分类理论 教学内容呈现： 布鲁纳的螺旋式教学内容组织 加涅的层级教学内容组织 《技术与设计2》教学设计主要特点： 依据课程标准 将教学目标的分层、分解 设置基于真实情景下的技术与设计的任务 对于不同的技术设计的知识、原理、技能，应采用不同的教学策略和方法，选择合适的教学资源 对技术思想方法的分析和归纳 对学生的课前的知识经验准备的分析，对学生课后的作品评价的分析 《技术与设计2》教学设计 基本运作程序： 　　 《技术与设计2》存在不同知识类型，有不同的教学设计要求，应采取不同的教学设计。 　　 ◇陈述性知识的教学设计 　　　1、教学安排应注意新旧知识之间的联系。 ２、使用符号标志。符号标志不增加实际内容但有助于强调材料的概念结构和组织的标志或词语，使材料的结构更为清晰，一目了然。 ３、教学方法的设计应有利于学生知识的掌握，考虑学生原有的知识状况和学习习惯，可选用讲解、图示、提问、回忆等方法。 　　 ４、教学媒体的设计应尽可能运用现代化教学媒体来展现事物的结构和事物发展的过程，帮助学生更加生动形象地理解知识，并做好及时反馈。 ◇ 程序性知识的教学设计 　　 检验程序性知识教学效果是看学生能否运用概念、规则去解决相应的问题，应以学生应用概念和规则办事的能力为中心。 　　　一定的教育价值、教学理念决定了教学设计的取向。 一种设计取向是从学习理论出发，建构理想的教学系统模型，并按照这个理想的模型来设计实际的教学系统。 　　　一种设计取向是从教学现实出发，分析现有教学系统的现状，发现问题和问题的根源并设计和改善教学系统，使之能够解决实际的教学问题。 后一种设计取向更务实。 　　　一个层次是根据教学问题和教学条件选择解决方案的过程； 　　　另一个层次是根据教学问题和教学条件创建解决方案的过程。 　　　第二个层次的活动集中体现了教学设计创造性的一面。 教学目标与教学手段(模式、策略和方法)之间的关系是教学设计者选择教学手段的重要依据之一。教学设计非常重视这种关系的研究，但这些研究主要集中在教学目标和教学传递之间。 在探索教学目标与教学手段之间的关系时，还应着重揭示研究教学目标和学习行为之间的关系。 只有清楚了“学习者在学习过程中应该做什么、能够做什么和怎样做什么才能获得身心的发展”，才能有效的选择和设计教学模式。 对学习行为的分析可以基于日常教学过程中对学生的观察和调查，也可以基于对学习策略和学习方法的分析。 　　　教学设计活动不能只设计一个系统方法的空架子，还应包含已被证明有效的教学方法、教学策略、教学模式等方法性成分。 　　　教学设计理论中所提供的方法、策略和模式不是单纯的技巧和流程，这些方法性成分必须要被纳入到目标——方法——条件的框架中考察。 以往教学设计研究将教学问题与学习需要混为一谈，认为学习需要就是教学问题，并不关心产生学习需要的原因，也不提供分析教学问题根源的理论框架。 ? 基于真实任务情境的教学设计 ? 基于主题对话的教学设计 ? 基于问题解决的教学设计 ? 基于合作完成任务的教学设计 ? 基于小组活动的教学设计 … … 　　　1、通过典型案例分析，掌握开环控制系统的基本组成和工作过程 　　　2、理解闭环控制系统的基本组成，能画简单的闭环控制系统方框图 　　　3、理解被控参数、控制参数，以及控制器、执行器的作用 具备系统的基本知识 具有简单控制系统应用的生活经验 具有信息传输的简单知识与体验 具有一定电学、力学知识 能够列举生活生产中开环和闭环控制系统的实例 能够动手试做教材中类似“小试验”难度的开环控制 …… 工具、材料、设备需求 …… 开环控制系统特征，工作过程，信号之间关系，方框图 闭环控制系统特征，工作过程，信号之间关系，方框图 对闭环控制系统被控量、控制量的理解 …… 基于理论框架： 问题解决的设计 主