《课堂教学中非智力因素培养问题研究》工作报告.docVIP

《课堂教学中非智力因素培养问题研究》 工 作 报 告 小金县抚边小学课题组 小金县抚边小学“课堂教学中非智力因素培养问题研究”课题系2002年四川省教育委员会普教科研资助金项目。本课题研究工作由小金县抚边小学具体承担。在州教科所、县教研室的指导下，在中心校各研究员的配合下，历时两年多的艰苦探索，现已按计划如期完成了研究任务，取得了预期的研究成果。现将课题工作报告如下： 一、课题概况 （一）课题背景及演变 邓小平同志1983年10月为景山学校题词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。1985年，他又指出：“我们国家，国力的强弱，经济发展的后劲大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量，于是“素质教育”这一更为综合，更为深刻的理念就越来越引起人们的重视。小平同志把劳动者的素质和知识分子的数量和质量看作是增强我国综合国力的决定因素，这不仅符合现代各国经济发展和人民生活水平的提高，而巨大的人力资源则可以成为任何国家都无法比拟的人才优势。是人口负担，还是人力资源，关键取决于人的素质，实现人口负责担向人力资源转化只能靠提高国民素质，而实现这种转化的根本途径在教育。这就要求我们必须面向全体学生、全面提高学生素质，为提高国民素质打下坚实的基础。 2、抚边乡是一个拥有555平方公里地域的一个农牧业大乡，居住着4763的人口，作为一个小金县的农牧业大乡，理所当然地应该是人才培养大乡。但是，抚边教育的现状与党和国家的要求存在着很大差距。 恢复高考制度到2002年的二十五年间，我乡考初中硬上重点中学线人数一直徘徊在零的突破。是什么原因制约着我乡教学质量的提高呢？这不得不引起我们对全乡小学教学工作进行深刻的反思。经过深入细致地调查、分析，我们发现制约我乡教育质量提高的重要因素之一就是民族地区小学生整体素质尤其是村小学生素质不高。2002年，抚边小学教导处和教研组对乡中心校老师进行了听课座谈和对学生访谈：“这些学生大多都是从村小读完四年级上中心校读寄宿制到小学毕业，一是基础相对薄弱，读五年级还不到小学四年级合格学生的基础；二是非智力因素没有得到很好的培养，造成学习质量低下，甚至学生厌学，不做作业，致使小学各年级教学质量得不到平衡发展”。 由此，我们认识到：只有教师的高素质才能换来教学质量和学生的高素质，只有很好地培养学生的非智力因素提高小学生的学习质量，才能保证初中的教学质量。但是长期以来，我乡每次参加一年一度的全县会考，在全县二十三个乡镇中都处于中下的排名，跟兄弟乡差距较大，呈现出我乡小学生科学文化素质明显低于兄弟乡学生。是什么原因造成我乡中心校和村小教学质量与兄弟乡有较大的差异性呢？2002年4月，教导处和教研组除了中心校外，还深入到村小，通过听课、座谈等 形式，对中心校和村小教师的编制、学历状况、工作态度、教学业务能力、教学思想、教学方法、教学手段、教学效果、执行部分计划和教改等 情况进行了全面深入的调查研究。经过深入细致的调查分析，我们发现影响中心校和村小教学质量的原因，虽然是多方面的，请如中心校和村小办学条件简陋、信息闭塞、教师编制不够，代课教师较多，生源差等，但是，最主要的原因还在于中心校和村小教师素质普遍偏低，学生的非智力因素没有得到很好的培养。当时，我乡中心校和村小教师普遍存在着下列现象：即接受过正规培训的教师少，仅占中心校和村小教师总数的11.42%，非师范专业的教师占教师总数的28.57%；公办教师中，师范专业毕业占教师总数的69.04%，民转公教师占教师总数的16.67%，代课教师占教师总数的14.2%，学科专任教师占教师总数的22.86%，包班复式教学教师占教师总数的42.86%。 2002年抚边乡小学教师情况（十个校点）统计表 项目 学校 教师 学历 性质 任课 教导骨干 人数 ％ 电大专科 ％ 中师 ％ 高中 ％ 初中 ％ 公办 ％ 民转公 ％ 代课 ％ 专件 ％ 包班复式 ％ 语文 ％ 数学 ％ 自然 ％ 艺体 ％ 中心校 20 57.14 4 20 12 2 10 2 10 11 80 5 1 3 15 16 8 2 10 2 10 1 5 1 5 村小 15 42.86 1 6.7 9 60 2 13.33 3 20 12 80 4 2 13.8 15 100 1 6.7 1 6.7 合计 35 5 14.29 21 60 4 11.42 5 14.29 29 82.86 26.67 这些现象，导致了中心校和村小教师专业素质偏低，也正是这些现象没有很好地培养学生的非智力因素，严重地影响着教学质量的提高。 2002年4月，教导处和教研组对中心校和九所村小，采用随堂所课形式，随机听了24位老师的课（其中中心校14人，村小10人）共44