中学语文阅读教学课型课题研究.doc

中学语文阅读教学课型课题研究 编号 2007A003 遵义市中学语文阅读教学课型研究 课题立项申请书 研究类别 G 课堂教学改革与实验研究 子课题名称 中学语文阅读教学基本课型研究 课题负责人 陈 瑞 鹏 责任单位 务 川 县 县 庆 中 学 填表日期 2011年9月15日 贵州省基础教育科学研究、教育教学实验领导小组 填 表 说 明 一、请按《遵义市中学阅读教学课型研究课题管理办法》的有关规定，使用计算机如实准确填写各项内容。 二、本表报送一式2份，统一用A4纸双面印制。 三、各栏目申请人要如实填写，不能留空白。申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。封面请勿用塑料封皮或其它装饰。 四、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。 一、数据表 子课题名称 中?学?语?文 阅 读 教 学 基 本 课 型 研 究 负责人 姓 名 陈瑞鹏 性别 男 民族 仡佬族 出生日期 1974年4月1日 行政职务 副校长 专业职务 中学语文高级教师 研究专长 语文教学 最后学历 专科 最后学位 工作单位 务川县县庆中学 电子信箱 1062932548@ 联系电话 （单位）（0852）5476199 ?（手机 身份证号 主 要 参 加 者 姓?名 出生年月 专业职务 实验研究分工及职责 学历 工作单位 陈瑞鹏 1974.04 中高 负责课题实验组织、策划 专科 务川县庆中学 陈莲丽 1958.10 中高 负责培训、指导、监督 专科 县教研室 田明 1972.03 中高 负责培训、指导、监督 专科 县教研室 冯旭 1975.10 中一 负责联络、组织实验 本科 务川县庆中学 徐成学 1972.09 中一 参与实验及资料收集 专科 务川县庆中学 田野 1978.09 中二 组织教学实验研究 本科 务川县庆中学 申力 1974.04 中一 组织教学实验研究 本科 务川县庆中学 申玲 1972.03 中一 组织教学实验研究 专科 务川县庆中学 付德容 1970.11 中一 组织教学实验研究 专科 务川县庆中学 张羽芬 1973.05 中二 组织教学实验研究 本科 务川县庆中学 申卫旭 1980.10 中二 参与实验及资料收集 专科 务川县庆中学 预计完成 时 间 二0一四年七月 二、课题设计论证 一、本课题的核心概念界定、国内外研究现状述评、选题意义及研究价值 1、核心概念界定。 （1）阅读：是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读性质的定位充分，体现了工具性与人文性的统一，关系着学生的全面、终生发展。 （2）课型：一般指根据教学任务而划分出来的课堂教学的类型。换个角度来说，课型就是由一节课的教学内容、教学目标、教学方式、师生双方在教学中的地位所决定的一种课堂教学结构。 （3）基本课型：就是以学生的阅读为中心，采用朗读、 边读边说、背诵、分析、鉴赏、讨论、提问、抄写、写作、表演的方法阅读课文，根据这些方法设计的常用课堂教学类型。 2、国内外研究现状述评。 相关研究文献： 《初中语文新课程教学法》（郭根福·2004年）； 《新课程怎样教》（吴效锋·2005年） 《论初中语文阅读教学的课型创新》（余映潮·2005年） 《中学语文阅读教学浅析》（任国栋·2011年） 《浅谈中学语文阅读教学》（周微微·2011年） 文献主要结论：“阅读教学中必须着力把握以下四方面：①激发兴趣，培养习惯；②教给方法，培养能力；③丰富积累，培养语感；④注重体验，发展个性。”；“阅读由‘肢解分析’为‘整体把握’”；“变‘教师为中心’为‘学生为主体’；由“传话”教学转为“对话”教学。“交往是教学的本质”；“交往的主要形式是‘对话’”；“从阅读教学来讲，有教读课型、自读课型、学法指导课型、审美鉴赏课型，有精读课型、略读课型；有讲析课型、讨论课型、活动课型等。”“自读与教读相结合，可以提高阅读教学的质量”；“教给学生科学的阅读方法：朗读、默读、速读、复述和背诵、精读和评析。”“阅读要让学生多诵读。”从以上文献研究的结论可见，当前，阅读教学的研究处在从新课程理念到具体操作的过渡时期，虽然进行各种尝试，取得了一定的研究成果，但是缺少一种既体现新课程理念，又具有可操作性的创新教学模式，更没有形成一套完整的体系，或者说尚未真正用于课堂。在现实中，只有一种课型——分析课；一种教法——介绍背景、划分段落、