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《草原的早晨》教学案例 ——低年级个性化阅读的研究 一、 谈话导入课题： 课前播放歌曲《草原上升起不落的太阳》和《美丽的草原我的家》。 师：同学们，你们喜欢听这些歌曲吗？ 生：喜欢 师：听了这些歌曲，你想到了什么？ 生：我想到了美丽的草原。 生：我想到了草原上成群的牛羊。 生：我想到了骑着马的牧民。 生：我想到了蒙古包。 生：我想到了草原上绿油油的小草。 师：你觉得草原美吗？ 生：我觉得草原很美丽。 师：你们知道吗，草原的早晨更加美丽，想不想去看看？今天，咱们就一起来学习一篇描写草原早晨的文章——草原的早晨（板书课题） (学生学习的动力来自于兴趣,课前欣赏歌曲,不仅提高了学生的学习兴趣,创设了一个美丽的意境,而且引发了学生的联想,自然地导入课文的学习中去。) 二、初读课文 师：草原的早晨到底是什么样子的呢？请打开课本第5课，读一读，来感受一下。 1、学生自读课文 师：刚才，老师发现咱们班同学读得真起劲，老师看看你们认识了多少个生字朋友？ 2、检查生字认读情况。（①自由读；②开火车读；③齐读） 3、分段读课文。 4、同位比赛读。 三、细读课文 1、师：通过读书，你知道了什么？ 生：我知道了草原很大，很美丽。 生：我知道了草原上有很多牛羊。 师：还有什么不懂的问题？ 生：“黎明”是什么意思？ 师：谁能帮他解决这个问题？ 生：“黎明”就是天快亮了。 生：“回荡”是什么意思？ 生：“铺满新绿”是什么意思？ 2、师：你们提的这些问题，过一会儿，老师会带大家到草原上去看一看，看了以后，你就会明白了。现在请你轻生读一遍课文第一自然段。（学生读书） （学生在初读，细读课文后，已经对文章的内容有了大体的了解和把握，为了更好地达到精读、熟读的目的，使学生读出情味，感悟字里行间丰富的情感与人文内涵，我带着真挚的感情去教读，更切合实际地讲，去指导朗读。我教给学生朗读的小秘诀是：读书的时候眼中有物，心中的情，你就能读出味道来！） 3、（大屏幕展示） 师：现在的草原是什么样子的？ 生：草原上的草很多，嫩绿嫩绿的。 生：草原上的草很密，连成一片，望不到边。 师：这就是“铺满新绿”的草原。现在的草原给你什么样的感觉？ 生：宁静、睡着了。 （放录音）帕啪！ 师：响亮的鞭声打破了黎明的宁静，叫醒了熟睡的草原，在草原上传得很远很远，该怎样读呢？（指生读） 师：老师感觉鞭声还不够响亮、有力，黎明前的草原也不够宁静，谁再来读读？（指生读） 师：读得好，老师终于听到响亮的鞭声，感受到草原黎明前的宁静，我们就这样来读读，好吗？（学生齐读） (不必受教师范读的束缚，珍视学生的独特感受，尊重学生的阅读兴趣。学生自主读书入情入境，“我会读”、“我能读”、“能读好”这种信念树立起来了，文中的人文内涵感悟到了，自己的感受也读出来了。把观察读书和思考结合起来，加强了词语与事物表象的联系，有利于学生对课文内容的理解和体会，充分调动了学生学习的主动性。) 4、师：美丽的大草原醒来了，草原上又是一番怎样的景象呢？谁来读读课文第二自然段？（指生读） 师：读了这一段，你感受到了什么？ 生：我感受到草原上羊儿很多，很高兴。 生：我感受到草原上牧民们很高兴。 师：怎样才能读出羊儿和牧民们的高兴劲来呢？（指生读） 师：谁能读得更好？（配乐朗读） 5、羊儿越跑越远，越跑越远，好像跑到了天边，你们看—— （大屏幕展示） 师：你看到了什么？ 生：我看到了牧羊人赶着羊群在放牧。 生：我看到了一群群羊儿像朵朵白云在飘动。 师：你们听到了什么？ 生：我听到了牧羊人嘹亮的歌声。 师：这么美、这么响亮的歌声被风吹着，传到很远很远的地方，连天上的白云都听得到呢！书上用了一个词叫—— 生：回荡。 师：看着美丽的景色，听着悠扬的歌声，你能用喜欢的方式来表达自己的感受吗？（学生有感情地朗读，表演读等） 6、师：你们喜欢大草原吗？那就再来读一读课文，表达自己的感情吧！（学生读课文） 师：大草原美吗？美在哪里呢？ 生：大草原的草美。 生：大草原上的羊儿美。 生：大草原上的牧民美。 生：大草原上的马儿美。 生：大草原上的蒙古包美…… 师：咱们一起把这些美丽的画面留下来，好吗？谁愿意画什么就到黑板上画吧！（学生自愿到黑板上画，余生在白纸上画） 7、师：你们想不想更多的了解大草原？请你再随着老师到草原上游览一番吧！（大屏幕展示草原的风土人情，美丽风光） 师：现在你最想说什么？ 生：草原真美啊！ 生：我真想到草原上去住。 生：我真想到草原上打个滚。 生：我真想到草原上吃手抓肉。 生：我真想到草原上骑马。 生：我真想到草原上射箭 …… 师：现在，你最想做什么？ 生：我想读读课文。 生：我想朗诵一首诗。 生：我想唱一首歌。 生：我想跳舞。 师：愿意一起跳的同学就跳吧！（学生边歌边舞） （把阅读的感悟和体会说出来，是发表独