《让危险从我们身边走开》说课稿VIP

《让危险从我们身边走开》说课稿 各位领导、老师：??????大家好！今天，非常有幸能在这里和各位交流品德与社会学科的教学，下面我主要就我执教的品德与社会学科第二单元《让危险从我们身边走开》这一课谈一下我对本课教材的理解及在此基础上进行的教学设计，教学后的反思。 ?品德与社会课程是以儿童社会为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。课改实验以来，我们的教学方式受到很大冲击，教学思想也有了很大转变，即要从学生的需求考虑，要贴近学生的生活。《品德与社会课程标准》中指出授课形式要从学生得到世界出发，用学生的眼睛观察社会，用学生的心去感受和体验，用学生喜欢和擅长的方式去探究社会。品德学科又是一门综合学科，所设及的范围非常广泛，与学生的生活、学习、思想、能力都密切的联系，本课是根据《品德与社会课程标准》中“我在成长”内容标准中第8项“了解有关安全的常识，有初步的安全意识和自护自救能力。爱护自己的身体和生命”编写的。??今天我上的是第一教时，我把教学目标定为?： 1、学习日常生活中安全使用水、电、火等常识。 2、树立防范意识和安全意识，远离危险，珍爱生命，安全、健康地成长。 3、掌握基本的自护、自救技能，提高安全生活能力，养成相应的安全生活行为习惯。我想说明的是我的教学目标的制定尤其注意体现了“情感、态度、价值观”这一新课改理念，让学生在学习过程中感悟，产生情感，激发体验。???我所确定的教学重点有以下两方面：（一）?引导学生学习日常生活中安全使用水、电、火等的常识。（二）树立安全意识，养成相应的行为习惯，远离危险，珍爱生命，健康安全地成长。??????根据教材内容和学情分析，我对本课教学的教学设计构想是： 一、多媒体创设情景，让学生走近安全。?????在学生对危险带来的危害有了充分认识的基础上，我又将教材第一部分“危险在哪里”中的四幅图和教材中第三部分“意外事故有原因”中的六幅图，将它们进行重新组合通过课件展示给学生，通过大屏幕展示给学生。让学生自己找出其中危险的所在。这几幅图只是一个引子，这些都是学生生活中常发生的，让学生从自己生活中、自己身边找出危险，避免危险的发生才是重要而有现实意义的。?“讨论别人的，远离自己的”是我们以往品德类课程教学中常出现的问题。因而，在教学中，我此时刻意安排了让学生结合自己的危险经历找原因的环节。根本目的就是要使教育的实效性最大限度地提高，让学生在众多事件中寻求共性，活用、巧用教材，逐步缩短典型事例与现实的距离，澄清学生存在的模糊认识。我力图使明理的过程由具体到抽象，将明理的内容放手给学生，让他们在自主探究活动中挖掘问题实质，在充分调动学生情绪的前提下引发深入思考，真正使学生受到触动，使学生能纠正自己的偏颇认识和不良做法。潜移默化地将本课的重、难点化解，变品德教育课堂中最忌的说教为学生的自我发现。? 二、讲述真实故事，激发学生情感。??????通过多媒体呈现三个有关意外伤害的具体、巨大的数字，从视觉上形成对学生的心灵冲击.课前组织学生进行研究性学习，调查有关意外事故的真实事例，让学生在调查的过程中触动他们的内心世界，然后将自己搜集的事例发布到我们学校的网站上，让学生了解到更多的意外事故。此刻学生的内心都会有很深的感触，随即让学生说说此刻内心感受，激发学生认识危险对自身造成的伤害是不容忽视的。让学生明白：意外不仅会带来自身伤害，更会伤害到自己的家人，且伤痛是深刻而长久的。这一部分以真实震撼学生、以真情打动学生，把学生原来对于安全的漠视完全的唤醒。 三、让学生在音乐环境中，拓展认识，巩固延伸。??? 为解决学生说和做不一致的问题。我在教学的最后一个环中还设计了写“安全警示语”的活动，其目的是为了让学生通过警示语的书写加深认识，并起到帮助日后提醒，时刻勿忘安全的作用。学生在写时配上了轻松愉悦的音乐，这也让学生写的轻松投入。最后让他们将自己的创作的小贴士贴到实际生活中，学生的情绪达到了高潮。这也是基于对三年级的学生心理及行为特点的考虑。???? 在备课中，我力求能更好地贯彻新课程标准理念，贴近学生生活实际和心理发展，关注学生对于这一问题的终生发展。并且充分发挥多媒体的辅助教学的作用，体现以学生为主体的教学特点，参用探究——合作——感悟的学习方式，努力使学生在自主、活跃的课堂氛围中内化认识，陶冶情感。 上完这节课后，我深刻感觉到在品德与社会学科中，多媒体课件能有效调动了学生多方面感官，使之入情入境，心动情发，情致意定。在当前“以人为本”的教育思想已成为了教育工作者的共识。在这种思想的指导下，思品学科更加提倡创设鲜活、有趣、全新的教学过程，充分调动学生参与学习，自主学习的积极性，而多媒体课件为思品教学的传统模式注入了新的生命力，使教学形式的选择更加多元化，天地更广