高校计算机图形辅助设计课的误区及改革建议.DOCVIP

高等教育论文-高校计算机图形辅助设计课的误区及改革建议 ? 　摘 要：根据我国目前高校艺术代写论文设计专业计算机图形辅助设计课存在的误区，采取有计划、有目的地实现手绘图形设计与计算机图形辅助设计相结合，加强专业师资队伍的培训，实行多元化教学活动与多重专业能力培养相结合等措施，对计算机图形辅助设计课走出误区，提高教学质量，有很大作用。 　　关键词：计算机图形辅助设计课；误区；建议 　　 　　　计算机图形辅助设计(Computer Graphic简称CG)20世纪60年代起源于美国，直到20世纪90年代中期才开始引入到我国的设计应用和设计教育领域，对中国艺术设计教育的发展起到了很大作用。建国50多年来，我国高等艺术教育事业得到很大的发展，形成了具有相当发展规模的学科专业门类齐全的有一定教学水平的艺术教学体系。20世纪90年代，为了应对社会对艺术人才的需求，国家做出了扩大招生规模的决定，一些文史、理工、林农高校也纷纷开设艺术设计专业。据估计，在全国1683所普通高校中80％以上的院校设立了与艺术相关的专业，大多集中在实用艺术专业领域，招生与培养数量增长很快。据统计，1998年全国艺术类考生为90 590人，而到2005年，仅广东省报考美术类的考生就有18 792人。这一现象反映了社会对艺术设计人才的需求量是很大的。为了应对市场需求，各大专院校纷纷扩大招生规模，招生数量的剧增不可避免地会在一定时期内出现教育资源紧张、生源素质下降和教学质量相对下滑等问题。 　　 　　一、高校计算机图形辅助设计课程的误区 　　 　　近几年，随着科技的发展和计算机图形辅助设计软件开发公司对软件的不断改良和升级，以及教育界对计算机图形辅助设计软件的接受和教学上的重视，计算机图形辅助设计课在高校设计专业的教学中越来越起着举足轻重的作用。但在该课程的教学过程中也出现了一些不容忽视的误区。 　　1.教师“教”的方面出现的误区 　　一些高校的计算机图形辅助设计课教师在教学上不知不觉地陷入了误区。这主要体现在他们在教学的目的和任务上注重的是怎样教会学生去使用AutoCAD、3DMAX、Photoshop、Coreldraw、FreeHand等计算机图形辅助设计软件，教学上讲的主要是各种软件的菜单、工具、滤镜、特效的使用和一些简便的操作技巧，而不是从更深的层次去引导学生如何利用计算机图形辅助设计软件的特点去进行有创意的设计，于是计算机图形辅助设计课变成了计算机图形辅助设计软件的操作技巧培训课，这和社会上的电脑培训班就没有什么本质的区别了。教师检验学生的计算机图形辅助设计水平的高低不是去研究学生创意的高下，而是看学生对软件演示方法掌握的熟练程度，看学生能否做出和教师设计的教学案例或一些课外计算机图形辅助设计软件的案例一样的效果，而忽略了引导学生如何利用计算机图形辅助设计软件的特点去进行有创意的设计。 　　2.学生“学”的方面出现的误区 　　学生对艺术设计专业的认识过于简单化。由于学校的扩招，生源质量有所下降，只经过三个月画画的训练，但文化分较高学生也被高校录取。他们普遍认为，手绘功底差点没什么，只要会用电脑制作就可以做设计了。许多用人单位在招聘的时候更是明文列出应聘设计人员应会操作哪几个电脑设计软件。当然，我们不否认，电脑制作是艺术设计的内容之一，但是绝不是最重要的。这种错误的信息对于已经或将要学习艺术设计的学生来说将会是一种误导。一些学生在学习计算机图形辅助设计软件时过于注重和迷恋于计算机图形辅助设计软件所能制作出的各种特殊效果，却忽视了设计的灵魂——创意。 　　就拿Photoshop来说吧，一些学生在学习这套软件的过程中往往注重和迷恋Photoshop滤镜的特效，以能制作出火焰字、金属字、泥巴字、雪花字、木纹字、水晶字、发光字、刮风字、立体字等等几百种特效字为能事，而忽视了如何利用图形辅助设计软件的特点去进行有创意的设计。所以，一些学生设计的作品往往陷入表面效果的营造，把一些绚丽夺目的图片拼凑在一起，再加上一些五光十色的特效字，画面的确漂亮，可是仔细品味却看不出有多少设计含量。而很多同学往往会被其他同学所做的图形绚丽而特殊的效果所迷惑，不知不觉地也迷恋和陷入追求计算机图形辅助设计软件所能制做出的各种特殊效果中去，而没意识到没有设计含量的作品只能算是绚丽的图片与文字的大拼盘，最终导致设计的作品位低下，毫无设计上的独特创意和艺术美感可言。 　　3.教学观念上存在的误区 　　有些老师和学生在计算机图形辅助设计的教与学的过程中信奉“只要计算机图形辅助设计软件学得好、玩得转，将来毕业后不愁找不到高薪的好工作”的观念，却往往忽略了被称作设计师灵魂的“创意”。 　　而很多设计专业的学生，往往对那些在计算机图形辅助设计教学中软件学得好、运用非常熟练的