高职院校开展创业教育的必要性及实施途径研究.DOCVIP

高等教育论文-高职院校开展创业教育的必要性及实施途径研究 ?摘要??高职院校大力开展创业教育，既是适应就业形势的需要，也是教育自身改革和发展的需要。高职院校要通过采取多种途径，培养学生的实践能力和创新能力，让更多的高职学生把学到的技能用到自主创业上，创造出更多的新产业和新的职业岗位。 ?关键词??高职院校?创业教育?创新能力 ?一、创业教育的科学内涵? （一）国外学者的观点。美国著名的创业教育研究机构考夫曼基金会对创业教育给出了一个操作性较强的定义：创业教育是一个过程，它向被教育者传授一种概念与技能以识别那些被别人忽视了的机会，以及当别人犹豫不决时他们有足够的洞察力与自信心付诸行动；教育内容包括在风险面前的机会识别与在资源整合的前提下创办一个企业，也包括对企业管理过程的介绍，比如商业计划、市场营销等。 （二）国内学者的观点。目前，国内学者对创业教育的认识与观点也不尽相同，他们分别从不同的角度与领域给出了对创业教育的理解： 徐华平认为创业教育是创新就业的一种教育理念和教育模式，它是以培养学生的创业意识、创业精神和创业能力为价值取向的教育，并且认为是一种以提高学生的创业素质和修养为核心的教育。 徐辉认为，创业教育有广义与狭义之分，广义的创业教育接近于创新教育，就是培养具有开创性个性的教育；狭义的创业教育是与职业培训结合在一起的。 侯定凯将创业教育界定为企业家精神的教育，并且指出，“创业教育不仅是为着培养创业人才，更是希望学生学会如何主动地获取、创造新知，并通过有效地配置自身的各种资源，将知识转化为现实的个人和社会价值，最终实现知识的最大效用。” 联合国教科文组织指出，创业教育，从广义上来说是培养具有开创性的个人。创业教育不同于以往的适应性、守成性教育，而是注重事业心和开拓技能教育提高，通过培养具有开创性的人，使他们能更好地适应未来社会，所以，创业教育又被称为“第三本教育护照”。 综上所述，我们可以这样理解：创业教育并不是让学生抛弃学业，片面地鼓励学生去创业，而是让学生在大学阶段，可能地去接受锻炼，去学习、掌握他们在未来就业，或创业时的能力。 ?二、国内外创业教育的发展状况? 创业教育最先是20世纪80年代初期，以大学生创业实践活动的形式在欧美各国逐步兴起的。1983年美国奥斯汀德州大学举办首届大学生创业计划大赛，其内容是鼓励一些大学生以一无所有的创业者的身份，就某项具有市场前景的新产品或新服务作出可行性的计划报告，向风险投资家游说，从而取得投资开办公司，这就是创业教育的开端。在我国，创业教育开始于20世纪90年代中期，目前正以一种强劲的生命力向各层次各教育领域延伸。教育部于2002年4月选择中国人民大学等9所重点高校进行“创业教育”试点，引导试点学校通过不同方式，对创业教育进行实践性探索。通过几年的努力，9所学校已经取得了一些开展创业教育的经验。但是对于无论是高校总数还是在校生总数均已超过全国高校半数的高职院校来讲，其创业教育的探索才刚刚起步。 ?三、高职院校开展创业教育的必要性? （一）加强创业教育是知识经济发展的要求。知识经济时代的到来，是创业教育兴起的直接背景。知识经济在客观上要求加强对新一代劳动者创造力的培养和开发，加强对自主创业的教育和引导；而高职院校的培养目标主要是造就一大批技术型、应用型人才，为社会输送更多的高素质劳动者。由此可见，加强高职院校的创业教育显得十分必要。 知识经济的创新本质要求新一代劳动者必须具备以开创型个性人格为核心内容的创业素质。知识经济本质上是一种创新型经济，任何新产品的开发，都是一种创造性活动，没有创造就无所谓经济。英特尔公司依据“摩尔定律”，将计算机芯片在30年内更新了十几次，就生动地说明了这一点。 （二）加强创业教育，是适应就业形势的需要，对我国经济转型和发展具有更重大的意义。各高校扩招以后，2004年国内高校毕业生达到280万，比2003年净增68万人，增幅达32%，截至2004年9月初，毕业生平均就业率为73%，实现就业人数204万人，也就是说还有约76万名大学生无法及时就业，2005年和2006年同样延续了这一状况，毕业生持续增长，大学生就业形势十分严峻，平均就业率仅为70%。通过表1我们可以得到更为直观的比较与认识。 ??表1?2001——2006年高校毕业生就业情况表 年度???2001???2002???2003???2004???2005???2006 毕业生人数(万人)???115???145???212???280???338???413 ???就业率(%)???80???65???70???73???70???70 ???就业人数(万人)???92???94???148???204???237???2