提升学生对马克思主义理论课内在需求的途径.DOCVIP

高等教育论文-提升学生对马克思主义理论课内在需求的途径 　　［摘 要］ 解决高等职业院校马克思主义理论课教育教学实效性不强的问题，要将着眼点首先放在受教育者主体身上，提升他们对马克思主义理论教育的内在需求性。教师在教育教学目标的实施上要把握层次，选好切入点，在教育教学上努力实现“三贴近”。 　　［关键词］ 高职学生；马克思主义理论课；内在需求；途径 　 　Abstract:To solve problems of lacking practicability in teaching of Marxist theory course in vocational college, efforts should first be focused on students themselves and improve their inner demands for the education of Marxist theory. Teachers should grasp the stratification and choose the right breakthrough point, trying to realize [WTBX]Three Close-to[WTBZ] in education and teaching. 　　 Key words: vocational college students; Marxist theory course; inner demand; approaches　　 　　当前一些高职学生对马克思主义理论课学习缺乏热情，学习的主动性、积极性不高，这是一个较为普遍的现实。学生不愿学、教师难于教的症结，表面上在于学生缺乏学习的需求性，但从学校思想政治教育的角度看，教育者对被教育者思想状况的忽视，对思想政治理论教育规律的忽视，不能不说是一个重要原因。从这一角度来说，增强马克思主义理论教育教学的首要问题，是从研究和尊重教育规律入手，解决学生学习的厌倦性、被动性，唤醒和提升他们学习的需求性，才有可能达成真正意义上的马克思主义理论教育。 　　 　　一、把握教育教学目标的层次性选好切入点 　　 　　高职院校马克思主义理论课的教育教学目标是国家和人民的期盼和意志的体现，是方向性、应然性的要求，是必须认真领会和坚持的。但目标不等于起点，尤其是从今春开始高职院校开设“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课，教师能做到的是引导和帮助学生树立远大理想和正确的世界观，这就决定引导和帮助的起点只能是他们现实的思想状况。不同群体的思想状况是分层次的，对刚进校不久的高职学生来说，完全可以根据他们以下几种共同的心态和愿望，作为马克思主义理论课教育教学的切入点。 　　 　　（一）以学生自我发展的需要为切入点 　　多数高职学生具有目标不高讲究实际的特点,把解决个人的生存和发展问题摆在主要位置，把学习和掌握专业知识和技能作为主要任务。他们渴望得到同学、老师和社会的尊重和认可，希望将来能顺利寻得一份合适的工作。这种想法是当前就业市场竞争激烈的一个反映，尽管有不全面之处，但应首先看到它的积极性的一面。那就是高职学生在客观地评价自己的同时,关注社会，并以社会的需求作为自己的选项，这是可喜的进步和提高。教育者在肯定学生认识上具有进步性的同时，引导学生认识社会对人才素质要求的全面性，把自身培育成全面发展的社会主义合格的建设者和接班人。以人的素质的全面提高为目标，引导和启发学生认识马克思主义理论在成人、成才中的重要作用和意义，更益于学生将理论教育化为内在的需要。 　　 　　（二）以学生的爱国热情为切入点 　　一些高职学生虽读书欠佳但富有情感，怀有强烈的爱国主义情怀，希望祖国进一步繁荣昌盛，不断强大。这是千百年来蕴藏在人民心中的对自己祖国忠诚与热爱的深厚感情在青年一代身上的反映。爱国主义可以说是当今高职学生中最一致、最统一的思想意识。爱国主义是中华民族精神的核心，党的十六大报告指出：“必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程，使全体人民始终保持最昂扬向上的精神状态。”[1]同样，将弘扬和培育民族精神作为马克思主义理论课教育的目标之一，将博大精深的民族精神贯彻其中，突出民族精神的时代性和融入其中的我们党的优良传统，就更利于和学生的思想、情怀相贴近，激发他们的民族自尊心、自信心、自豪感和自强精神，更益于学生理解和形成将国家和民族的利益放在第一位的观念，促进他们为实现民族的伟大复兴而努力学习。 　　 　　（三）以学生对美好生活的理想为切入点 　　高职学生虽然理论基础不足,但思想活跃，爱好活动。他们都有对美好生活的憧憬，尤其是共同富裕的愿望。这一憧憬