论“形势与政策”课教学中的“知、情、意、行”.DOCVIP

高等教育论文-论“形势与政策”课教学中的“知、情、意、行” 　　[摘 要]人的认知向行为转化，情感是重要的参与因素，而意志是行为的力量。高校“形势与政策”课教学过程必须遵循受教育者知、情、意、行四环节的辩证统一、和谐发展的规律，才能实现“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”。 　　[关键词]“形势与政策”课；教学；四环节 　　 　　形势与政策课是对大学生进行形势政策教育的主渠道、主阵地。通过几年的教学实践，我们认为提高“形势与政策”教学的实效性，关键在于把握好教学中“知、情、意、行”四个环节，帮助学生认知国内外重大时事、认同党的路线方针和政策，掌握科学分析国内外形势的方式方法，坚定中国特色社会主义的理想信念，增强民族自信心和社会责任感，为今后独立自主地把握好形势与政策发展的趋势和大局，积累一定的经验和智慧。 　　 　　一、知：认知时事，认同政策，认清趋势 　　 　　知，即对国际国内形势的认知水平，对党和国家路线方针政策的认同程度，对经济社会发展趋势的政治鉴别力和分析判断力。一位著名文学家讲过一句名言：“比大地更广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是胸怀‘”学会观察和分析形势，了解把握政策，是现代社会对人才素质的基本要求。在教学活动中，通过“知”，即向大学生传授一定的思想观点、政治观念、道德规范，使大学生的情、意、行建立在可靠的坚实的科学基础之上，是思想政治教育很重要的一环。据调查，目前“形势与政策”课教学中存在着“高期望值”与“低投入”的矛盾。大学生希望形势政策课教师都是专家水平，希望每节课都能接受大量的信息，受到生动而深刻的教育，但是他们在课外投入的时间和精力又少得可怜，仅仅是上课去听听而已。为解决此矛盾，要求我们在形势政策的教学中精心选定教学内容，提高大学生形势与政策教育的系统性、针对性，使学生掌握正确理解、分析和判断形势的意义、原则和方法，学会自觉运用马克思主义的立场、观点和方法来分析、认识国内外形势发展变化的基本规律和趋势，认清问题产生的背景、实质及其发展的方向、利弊等，从而采取正确的应对方法。引导学生正确认识形势中的主流和支流、本质和现象、局部和全局、眼前和长远，深刻理解党的政策，防止对形势与政策认识的片面性、表面化和绝对化。 　　“形势与政策”课的教学内容上，时效性非常强，课时有限，要精心安排每次授课的选题，让形势与政策教学“贴近实际、贴近学生、贴近生活”。根据近年来的教学实践经验，我们一方面依照教育部“形势与政策”教育教学要求，着重进行党的基本理论、路线、纲领和基本经验教育；进行我国改革开放和社会主义现代化建设的形势、任务和发展成就教育；进行党和国家重大方针政策、重大活动和重大改革措施教育；进行当前国际形势与国际关系的状况、发展趋势和我国的对外政策、世界重大事件及我国政府的原则立场教育；进行马克思主义形势观、政策观教育，引导学生正确把握国内外形势的大局。另一方面，重点选择近期对社会经济、政治有重大影响的、全社会及学生普遍关注的热点问题进行专题讲授。每个年级每学期4～6个专题，其中国际专题安排2个。如2008年下半年我们在2007级学生的形势与政策教学中安排了“改革开放30年，经济危机与我国对策，科学发展观与构建和谐社会，北部湾经济开发，党的十七届三中全会精神，当前台湾政局与两岸关系”等6个专题。将马克思主义科学地认识、分析形势的立场、观点和方法渗透到教学内容之中，使学生了解国际形势发展的总体趋势和大国关系的基本走向，了解国内经济社会发展形势，包括高等教育改革和发展的形势，了解掌握党和国家的方针和政策的基本精神。 　　 　　二、情：激发大学生的爱国情感，增强民族自信心和社会责任感 　　 　　情，即在现实思想道德关系中表现出来的爱国热情和社会责任感。情感是思想形成和发挥作用的动力因素，情感是认识转化为行动的“催化剂”，对人的行为具有很大的调节作用。正如列宁所指出的：“没有‘人的感情’，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”这就是说，情感因素对人的行为的方向和强度都产生重要影响。在人的认知向行为转化的过程中，信念也是一个重要的驱动因素，信念是深刻的认识和强烈的情感的有机统一，只有当认识与有关的情感体验结合时，信念才会产生。“只有当行为给学生带来真实感，激动着儿童，在他心里留下愉快、兴奋、精力充沛的情感时，知识才能变成信念。”因此，要特别注意以情育情，以境育情，通过实践使大学生获得思想道德行为的经验和富有感情色彩的体验，以促使他们形成符合社会要求的思想道德信念。 　　当代大学生群体中，关心政治是其主流。但大学生主体的政治观尚处于不稳定的阶段，在他们的参与意识增强的同时，容易出现偏激化倾向和淡漠化倾向，这两种倾向都是政治观不成熟的表现。其一，大学生对社会的认识不够成熟，对国内国