美国ＥＴＳ信息通信技术素养评价及其启示.DOCVIP

高等教育论文-美国ＥＴＳ信息通信技术素养评价及其启示 ?? 摘 要：美国教育考试服务中心代写论文和一些大学合作开发的信息通信技术素养评价是一种基于互联网的、实时交互的、情境化任务和有监督的联机测验。该测验虽然是为高等教育服务的，但它的评价理念和实践形式，具有非常鲜明的特点。这项测验对于我国中小学信息技术课程评价具有一定的借鉴价值。 　　关键词：ETS；信息素养；评价 　　　 　　美国教育考试服务中心(ETS)成立于1947年，是全球最大的非盈利私营教育考试和评测机构，也是教育研究领域的有重要影响的机构之一。ETS在全球180多个国家和地区设有9000多处考试中心，每年有2400万人次参加考试，包括TOEFL、GRE考试等。 　　 　　一、ETS信息通信技术素养评价概述 　　 　　(一)信息通信技术素养的内涵与结构 　　美国教育考试中心将信息通信技术素养定义为：适应(function)信息社会的要求，能恰当地运用数字技术、通信工具和(或)网络来解决信息问题的能力。它包括：将技术作为工具来调查信息、组织信息、评估信息和传递信息的能力；以及在获取和使用信息时，对有关的伦理道德和法律方面的问题有基本的理解。 　　ETS认为，ICT素养不仅包括技术素养，也包括信息素养，是二者的结合。信息通信技术素养：(1)能否在网络上找到信息?(2)能否完成一个有说服力的演示…… 　　ICT素养＝技术素养＋信息素养，这只是对ICT素养的一般表述。如上所述，ICT素养是恰当地运用数字技术、通信工具和(或)网络来解决信息问题的能力。但是，这种能力究竟包含哪些方面?技术素养和信息素养在这些方面该如何体现?ETS对此进行了较为细致的界定。 　　ETS认为，ICT素养的结构(ICT Literacy Proficiency)由七个方面构成：１．描述(Define)；２．获取(Access)；３．管理(Manage)；４．整合(Integrate)；５．评价(Evaluate)；６．创作(Create)；７．表达(Communicate)。ICT素养的七个组成既相对独立，也可以综合，每一个方面都包含技术层面、认知层面和伦理道德，其结构如下图所示：(图略) 　　１．描述(Define)。指使用ICT工具辨别和适当地表述信息需求的能力。包括： 　　(1)配合特定的信息需求，完成一个学术搜索主题；(2)通过提问，弄清楚客户的信息需求；(3)能完成一个概念图(concept map)。 　　２．获取(Access)。指在数字化的环境中检索和收集信息的能力。该种能力包括辨别合适的数字化信息来源以及从该来源中获得信息的能力。包括： 　　(1)从数据库检索信息；(2)浏览网站获取信息；(3)通过在线帮助查找信息；(4)下载和安装(模拟的)视频播放器。 　　３．管理(Manage)。这种技能要求根据现有的组织或分类方案对数字化信息进行整理。该种技能指能够根据现存的信息形式对来自某一来源的数字化信息进行重组，它包括辨认现有的信息的组织分类方案；为当前用途选择一个合适的方案；运用方案。具体地说： 　　(1)将电子邮件分类放进适当的文件夹；(2)对两个不一致的任务重新安排，以最大限度地提高效率；(3)使用组织系统图(organization chart)记录关联。 　　４．整合(Integrate)。指说明和描述数字化信息的能力。这种技能包括使用ICT工具对来自多种来源的数字化信息进行综合、概述、比较、对照。具体地说： 　　(1)把即时通讯软件(IMs)中的信息综合、整理到一个字处理文档：(2)利用电子数据表软件，比较和对照来自网页的信息。 　　５．评价(Evaluate)。在ICT环境下，能确定数字化信息是否满足任务需要的程度。这种技能包括：评价信息的质量、相关性、说服力、观点、流行程度，以及数字化信息的接受度和准确度。具体的说： 　　(1)根据信息需求选择最佳的数据库；(2)根据给定的信息需求，判断一个网站的信息是否够用(或缺乏)；(3)根据特定的标准，对网页进行归类、分等级；(4)评价网络讨论板(BBS)中信息的相关性／实用性。 　　６．创作(Create)。指在ICT环境下，通过改编、应用、设计或创造来生成新的信息。例如： 　　(1)创建一个图表，以支持某个观点；(2)选择文字和图形，以支持某个观点。 　　７．表达(Communicate)。这种能力要求在ICT环境下根据情境正确地表达(传递)信息。这种能力包括：根据特定的听众调整数字化信息；选择合适的地点传递信息。具体地说： 　　(1)对文字处理文档进行排版；(2)改写电子邮件；(3)调整演示幻灯片；(4)发送手机短信。 　　 　　(二)ETS信息通信技术素养评价的实施