学前游戏论自考复习提纲.docVIP

儿童游戏本质观的演变历程（一般演变趋势儿童游戏本质观态度由不自觉到自觉，在内涵上由生物性到社会性游戏的生物性本质观游戏是儿童的本能活动。在大约19 世纪中期及其后，游戏开始真正成为理论研究的对象，出现了人类历史上最早的游戏理论。人们对游戏概念的理解上升到自觉的本质化阶段表现为受达尔文生物进化论思想的直接影响，人们对游戏本质的理解建立在本能论的基础上，即初步建立起了游戏的生物性本质观。德国的福禄培尔是教育史上系统研究游戏的价值并为儿童尝试创立游戏实践体系的第一个教育家。 席勒、斯宾塞游戏是剩余精力的无目的的霍尔将儿童对游戏的爱好和参与理解为进化复演规律的被动适应拜敦代克提出游戏不是本能，是个体适应环境，寻求的欲望的表现游戏的本能论及生物性的游戏本质观，第一次以抽象的思辨方式，充分肯定了儿童的生理性及功能在游戏中的作用，关注了游戏对于个体的生物学意义和价值以及游戏活动的生理性特点。局限性：它尽管强调了游戏是人在童年的重要活动，却仍然不能改变人们对儿童游戏不屑一顾的习惯性思维方式和态度。 游戏的社会性本质观游戏是一种社会性活动的观点是前苏联心理学家和教育家首先提出来的。 把游戏的本质归结为社会性，一方面强调了游戏制约于儿童的社会生活状况和儿童对前辈经验的掌握，肯定了成人与教育影响在儿童游戏的发展过程中的作用及其这种作用的必要性。另一方面它主张游戏是生活的反映，关注游戏本身所蕴含的社会文化