2014年幼儿园教育指导纲要.docVIP

《幼儿园教育指导纲要》、《3——6岁儿童发展指南指南》、《幼儿教师专业标准》理念 教学目标： 通过本章教学，让学生了解幼儿园教育重要的教育制度，树立正确的教育理念，用合格的幼儿教师标准要求自己。 教学内容： 《纲要》、《指南》、《幼儿教师专业标准》理念教学重点： 《纲要》、《幼儿教师专业标准》理念 教学方法：讲解法、讨论法 教学时数：1课时教学过程： 三、《幼儿园教育指导纲要》、《3——6岁儿童发展指南指南》、《幼儿教师专业标准》理念 （一）小组交流《幼儿园教育指导纲要》、《3——6岁儿童发展指南指南》、《幼儿教师专业标准》等幼儿园教育制度，推荐组员集体交流自己的认识。 （二）教师讲评《幼儿园教育指导纲要》、《3——6岁儿童发展指南指南》、《幼儿教师专业标准》的主要精神。 1、《幼儿园教育指导纲要》 （1）基本框架 总则——教育内容和要求——组织实施——教育评价 （2）第一部分：总则 第一条：制定《纲要》的依据、原因、目的 第二条：幼儿教育的性质、任务 第三条：幼儿教的外部原则 第四条：幼儿教育的自身特点 第五条：幼儿教育的内部原则 第二部分：教育内容与要求 明确幼儿园五大领域及各领域目标、内容与要求、指导要点； 各领域目标的表述较多使用了“体验、感受、喜欢、乐意、感兴趣、有好奇心……” 指导要点：阐明教与学的特点，说明了各领域知识的主要特点及恰当的学习方式，点明带有普遍性的问题；社会领域的学习具有潜移默化的特点；科学领域的学习需要幼儿与物体、外部世界直接的相互作用，通过活动自我构建 。 尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣……，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试；语言领域发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们敢想、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境；在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件；艺术领域应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化的倾向； 第三部分：组织与实施 幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。 第四部分：教育评价 围绕幼儿园的教育评价，提出了评价的发展性、合作型、标准的多元性以及在评价方法上强调多角度、多主体、多方法、重过程、重差异、重质性研究的原则。 课堂讨论：结合科学的教育观，思考《纲要》体现了哪些幼儿教育理念？ 《3——6岁儿童发展指南指南》 （1）　主要内容与框架 五个领域：健康、语言、社会、科学、艺术 十一个子领域： 健康：身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力 语言：听与说、阅读与书写准备 社会：人际交往、社会适应 科学：科学探究、数学认知 艺术：感受与欣赏、表现与创造 三十二个目标： （2）实施《指南》应把握以下几个方面： 关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。 　 尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。 　 理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。 重视幼儿所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。 第二周 第2课时： 《幼儿园教育指导纲要》、《3——6岁儿童发展指南指南》、《幼儿教师专业标准》理念 教学目标： 通过本章教学，让学生了解幼儿园教育重要的教育制度，树立正确的教育理念，用合格的幼儿教师标准要求自己。 教学内容： 幼儿教师专业标准》理念教学重点： 《幼儿教师专业标准》理念 教学方法：讲解法、讨论法 教学时数：1课时 教学过程： 3、《幼儿教师专业标准》 （1）基本理念：幼儿为本，师德为先，能力为重，终身学习。基本内容 包括专业理念与师德、专业知识和专业能力3项。“专业理念与师德”在《专业标准》的结构框架中居于首要位置，包括职业理解与认识、对幼儿的态度与行为、幼儿保育和教育的态度与行为、个人修养与行为等四个领域。专业知