2014年课题研究报告7023770.docVIP

课题研究报告 课题的提出背景 （一）课题提出的重要性 写字教学是一项重要的语文基本功。写字教学是小学语文教学的重要组成部分，搞好写字教学，对学生的学习和以后都有重要作用。写字和写字能力的培养，是语文教的一个重点这是一项不容忽视的基础工程。加强写字指导学生通过长期的写字训练，受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高学生的道德、文化素养。 有相当多的的拿笔姿势不正确：有的学生执笔过低；有的学生执笔过紧；有的学生执笔时，手腕没有立起来，而是手腕与笔是平行状态。另一方面是坐姿不正确：有的学生在写字时头趴在桌子上；有的学生写字时脊柱弯曲……而老师们在教学知识的同时忽略纠正坐姿或不经常强调写字姿势，致使学生们养成这些不良的习惯，长此以往，就会影响学生的身体发育和身体健康发展。 2、写字不规范 存在的问题是：笔画不正确、字体不端正、结构不匀称、大小不适宜，在翻阅同学们的作业本时，我们就会发现多数小学生字写得潦草，卷面也不整洁。 3、教学效率低 有些学生的作业中错别字较多，形近字区分不够清晰，没能做好对写字教学的有效巩固。 4、产生的负面影响 在低年级加强写字指导 结构松散、东倒西歪 观察是写好字的前提条件。在许多教师的课堂上，我们发现大多数教师的字美观，大方，很有功底，能在黑板上给学生做示范，讲解字的书写过程和具体笔画的运笔过程。而学生们却没有按照要求去书写，原因就是他们不善于观察和比较，看到老师写完例字后，就急着写，写完就坐好也不观察自己的字哪个笔画不匀称，也不和老师的字比较一下，自己的字哪的结构安排的不妥，是“密”还是“疏”；是“大”还是“小”等。学生没有好的观察习惯，导致了他们的字不成形。 四、过分追求量的积累，而忽略习字本身所应达到的要求 语文课程标准在评价建议有关识字与写字中明确指出：关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生写字积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。而在实际教学中，教师为了使学生的字写得正确，记得扎实，常常让学生反复抄写生字，学生的作业太多，从一年级开始，每一个字都要在不同的本子上重复地写好几遍，有写字本，生字本，生字抄写本，还有语文课堂作业本。在繁重的写字任务面前，学生是为了完成任务而写字，而没有达到工整端正的要求。 小学生从入学的那一 刻起，他们便被过多的作业夺去了自由，天性爱玩的孩子们也只能光讲效率不讲质量了。 写字是小学生应具备的一项重要基本功，而当今小学语文课堂上的写字指导。由于教师的认识度不够，在上考试对写字检测的局限性。写字教学被忽视，课堂上指导方法不当，要求不严，学生写字兴趣不浓，习惯也不够好，书写技能更存在问题。研究目标 （1）在指导学生把汉字写得正确、工整、美观的过程中，培养学生一丝不苟、持之以恒的意志、品格，以及乐学求美的良好素质。 （2）培养学生的写字兴趣让他们在兴趣中体验到成功的快乐，在写字教学中陶冶情操，磨练意志提高文化素养。 二、研究过程 1.百里挑一，予以激励 ?? 教师板书要正确、规范，认真批改学生的写字作业。及时纠正学生写字姿势，经常用语言来赞美学生的字。我会用“你的字真美 ”“你的字真棒”“有进步”等语言做评语。对于写字稍差的同学，我会在每一篇作业里找出写的好的字，告诉他：“这个字很棒，如果所有的字都这么写就更好了。”听了这样的话，他会不好意思地放慢速度，认真地写后面的字。 2.激发学生写字的兴趣爱好 ??? 兴趣是最好的老师。在写字过程中，除了运用故事、儿歌以外，猜谜也是个好方法。例如：一点一横长，一撇到南阳，两个小木匠，坐在石头上。请同学们猜一猜这是什么字?同学们猜出字谜后，兴致高涨，写字时更加用心。同时，我还运用了比喻法。在教学“人”字时，我引导学生了解：“人”字的笔画很简单，仅仅是一撇一捺，写起来却十分不易。我引导学生观察“人”字，让学生充分发挥自己的想象——看看这个“撇”像什么，“捺”像什么，就好像自己和同桌互相支撑。有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字就在学生的心里变得生动可爱，激发了学生写字的热情。 3.培养学生的注意力和观察力 汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构，笔势和神韵。所以在实践中，我总结出“三个到”、“三个一”。我要求学生“眼到”，“手到”，“心到”。因为写字是一项十分精细的活动，它要求写字者精神专注，注意力集中。只有在教学中让学生仔细观察，准确地把握，才能让学生把字写对，写好。这就要求教师一方面要采用灵活的方法激发学生的兴趣和热情，把学生的精力吸引到写字活动中来；另一方面，要让学生尽快掌握写字方法，领悟写字规律，养成良好的坐姿。即胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远，眼睛离书本一尺远。这样，既养成了良好的书写习惯，又让学生在写字过程中