2014年龙居镇中心小学数学草根课题数学趣味性的研究1.docVIP

附件2 课题类别 教学理论与实践研究 课题编号 东营区2012年“草根式”小课题申报表 课 题 名 称数学课堂趣味性的创设，提高数学教学效率的研究 负 责 人 姓 名 刘素珍 刘国营 负责人所在单位 龙居镇中心小学 通 讯 地 址 东营区龙居镇中心小学 填 表 日 期 2012年6月12日 二、课题论证 1．选题意义；2.研究基础；3.研究内容（主要思路、视角、方法、途径、目的，重要观点）；4.创新程度，理论意义，应用价值。 一、本课题的提出和研究意义 在新课程改革背景的滚滚浪潮推动下，对传统课堂的每一个环节进行着革新,我们在为卓有成效的课堂教学感到欣慰的同时,也为存在许多的问题，例如将“生活经验”等同“数学思考”;用“牵引演示”替代“自主探索”;将“优生主唱”视为“合作交流”等现象不断的困扰着我们。然而有效的数学课堂教学,应该是以发展性教育教学目标为引领,尊重课堂教学的基本规律,实现学生的真正发展的教学。突出表现为关注人的发展、促进数学学习、呼唤效益意识。兴趣是最好的老师,有了兴趣就开启了学习的大门。在数学课堂中创设趣味性的教学活动，是提高数学课堂教学效率的基础,也是促进学生综合能力发展的条件。 增强课堂教学的趣味性，应贯彻于教学过程的各个环节，这样不但有利于形成学生对数学学科的正确认识,使其算法和计算的准确率明显提高，而且有利于学生主动地去思考,最终掌握知识、培养能力，提高课堂教学的效率。 二、研究的基础 多年的教学经验证明，小学生天性好玩、好动，注意力很容易分散，自制力也不够强，对新事物有强烈的好奇心。怎样抓住学生的注意力，引起对课堂的高度关注，提高课堂教学效率，在一节课中学到更多的东西，我们一致认为：“趣味性的数学课堂更容易唤起学生的学习积极性，取得更好的教学效果。”心理学研究表明：“兴趣是人们对事物的选择态度，是积极认识事物或参加某种活动的心理倾向，它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。”教育家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”因此，创设趣味性的数学课堂是改善教学方式，提高教学有效性的重要教学策略，是提高教学质量，减轻学生过重课业负担的重要举措。因此我们选此课题进行研究。本课题的实验研究，旨在创设各种趣味性的教学活动，为学生营造良好的学习氛围，提供全面清晰的有关信息；引导学生在教师所创设的各种各样有效的趣味活动中，以有效地激发学生主动学习的良好动机，引发学生在数学学习中的认知冲突，使学生积极主动地投入到数学学习过程中，使我们的教学活动对学生始终有一种吸引力。从而服务于课堂教学，提升课堂教学的效率。 三、研究的内容 （一）注意教学方式的转换 　　小学生天性好玩、好动，注意力很容易分散，自制力也不够强，对新事物有强烈的好奇心。兴趣对低年级儿童学习的积极性、主动性，起着决定性的作用。然而，学生对学习有无兴趣，与教师的启发、引诱有关，教师的教学艺术直接影响着学生的学习效果。教师要积极创设富有趣味性的教学活动，使学生不断的变换学习形式，不断满足学生的好奇心和探索的欲望，把课堂变成学生喜爱、主动、愿意参与的课堂。如果教师在教学中抓住儿童的这种心理特点，变换多种激趣方式，创造一种轻松愉快、和谐风趣的课堂气氛，必然能够大大的提高课堂教学效率。我们认为从以下方面进行研究： 　　1.让多媒体更多的走进课堂。 　　随着科技的日新月异，多媒体已经是现在课堂不可缺少的教学方式，利用多媒体可以让学生，看到现实的情景，增加学习的兴趣，提高数学学习的兴趣。比如在教学一年级数学《分类》这一节时，教师利用多媒体课件展示商场的情景——让课件把学生带入商场，观察商场内物体的摆放。等学生观察以后教师可以提问：“通过看这一段录象，你看到了什么，它们在商场内是怎样摆放的？”，这样就很顺利、迅速的引入了分类的内容，而且学生也很容易接受。再比如在讲受《6的组成》这一节时，充分利用手中的材料，例如：“书、笔等”，动手摆一摆，进一步加深对数的组成的认识。通过让学生亲身经历观察、操作的活动过程，从而获得知识。一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。 2.课堂导入，要有趣味性。 课堂教学导入是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符，是课堂教学艺术的重要组成部分，也是为了吸引学