2014年入学教育一下全册教案.docVIP

第一单元 加与减（一） 单元学习目标： 1、在具体情境中，通过探索、交流活动，进一步体会减法的意义。 2、学会20以内数的退位减法计算方法，并能比较熟练地口算。 3、能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。 4、能发现和提出用20以内数的退位减法解决的问题，并尝试解决。 5、感受退位加法运算与日常生活的密切联系，体会减法的实际应用，激发学习兴趣。 单元学习重难点： 1、理解并掌握20以内数的退位减法的计算方法。 2、理解“比较两个量的多少”要用减法计算的道理，丰富对减法意义的认识。 单元教学课时数： 9课时 第一课时 买铅笔（十几减9） 学习目标： 1、在具体情境中，运用已有的生活经验和知识，探索十几减9的退位减法。 2、能正确计算十几减9的退位减法，并能解决相关的简单实际问题。 3、能理解他人的不同算法，体会算法的多样性，初步培养同学思维的灵活性和独立性。 4、在小组合作学习中培养同学积极参与数学学习活动以和善于交流，敢于提出自身的想法的学习态度。 学习重点： 探索十几减9退位减法的计算方法。 学习难点： 探索十几减9退位减法的计算方法。 学情分析： 学生在一年级上学期已经学习了10以内数的加减法和20以内数的进位加法、不退位减法，不但掌握了相关的计算方法，而且积累了大量的关于数的合成与分解的知识。本节课既是学生学习退位减法的起始课，又是学习退位减法计算的基础。 教具准备： 多媒体课件、小棒、计数器。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、（出示主题图）森林里的袋鼠文具店开张了，迎来了第一位小客人。仔细观察这幅图片，你发现了哪些数学信息？ 2、你能根据这两个数学信息，提个数学问题吗？ 3、这节课我们一起来研究“买铅笔”当中的数学问题。板书课题：买铅笔。 二、探索新知，构建模型 1、15支铅笔，买走9支，还剩几支？怎么列式？ 追问：为什么这样列式？ 提问：15-9=？快来算算吧。 2、学生独立探索计算方法，师巡视发现资源。 3、小组讨论：你是怎么算的？ 【设计意图：学生在具体的操作活动中进行独立考虑，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。】 3、汇报交流，师整理板书。 预设：（1）数数：通过一根一根地数小棒找到答案。 ①先数出要拿走的9根小棒，再数出剩下的6根小棒。 ②倒着数：从15根小棒中一根一根地拿，14，13，12，…,6。 拆数：把15或9分成两部分。 ①把15分成10和5， 10-9=1 ， 1+5=6 ②把9分成5和4， 15-5=10 ， 10-4=6 （3）利用加法计算减法。 9+（6）=15，所以15-9=6。 （4）15-10=5，5+1=6 4、利用计数器体会“借1当十”的道理。 （1）过渡：刚才同学们用小棒算出15-9=6，能在计数器上也算一算吗？ （2）学生独立拨计数器，师巡视发现资源。 （3）汇报交流。 预设：①个位上不够9个珠子，十位上1个珠子相当于个位上的10个珠子，因此，拿掉十位上的1个珠子，在个位上添上10个珠子，在此基础上从个位上拿走9个珠子。 ②先从个位上直接拿走5个珠子，接着将十位上的1 个珠子拿走，同时在个位拨上10个珠子，最后从个位上的10个珠子中拿走4个珠子。 ③个位上的珠子不够，直接拿掉十位上的1个珠子，这样就多拿走了1个珠子，要在个位上加1个珠子。 若学生用到第三种方法，追问：十位上的1个珠子代表多少？为什么十位上的珠子没有了，还要在个位上添1个珠子？ 5、课件操作小棒和计数器找相同点 （1）把15分成10和5， 10-9=1 ， 1+5=6 （2）把9分成5和4， 15-5=10 ， 10-4=6 【设计意图：通过摆小棒和拨计数器，进一步建立实物和算式的联系，理解运算的道理。】 6、算一算 （1）出示题目：12-9= 17-9=，独立计算。 （2）交流计算过程。 7、回顾新知学习过程 提问：如果让你再算“15-9”，你愿意怎么算，为什么？ 如果遇到不会计算的问题，你会怎么办？（学具——想怎样得出结果——记录想的过程） 【设计意图：让学生回顾新知的学习过程，体会遇到不会问题时的解 决方法。】 三、巩固练习（p3页练一练） 1、用小棒或计数器做一做、算一算。 （1）两人一组选择一题，分工用小棒和计数器算一算。 （2）汇报。 2、圈一圈、算一算。 追问：圈图时你是怎么想的？ 3、观察这幅图，能编道题吗？ 4、计算。 （1）独立计算。 （2）开火车订正答案. 5、说一说，算一算。 （1）编故事. （2）列式计算。 四、总结收获 通过这