《儿子的研究报告》说课稿.docVIP

《儿子的研究报告》说课稿 　　一、说教材 　　1.教材所处的地位及作用 2.教学目标 3.教学重难点 　　新《大纲》在《教学建议》中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”据此，本课拟采用课堂主体教学模式，在教学过程中始终以学生为主体，教师的主导作用在通过学生主体转化为自身发展的需要时，促使学生的身心向高一级水平发展。这种模式中，以学生自主学习、探究为主，师适时加以引导，营造讨论、甚至是激烈的辩论氛围，使生相互启发、交流，激发他们自主获取知识，培养辩证看待问题的能力。 　　三、教材处理 　　本课安排一教时，强调课前预习，查找一定量的相关资料，课上以学生分析、讨论为主，教师适时加以引导，从而突破教学重难点。 　　四、教学程序 　　（一）导入新课 　　1.请一位学生描述自己经历过的小学评语文课堂。 2.播放中式教育片断，突出中国基础教育在世界上的地位。 3.师导入：这是中国的小学教育，美国的小学教育又是怎样的呢？一起来学习《儿子的研究报告——我所看到的美国小学教育》。（利用多媒体出示课题。） 1.一般而言，学习一篇文章，我们要学习哪些方面的知识？ 2.学习的目标一般是教师提出，今天想把这个权利交给同学们。请听教师读课文，你们来看看针对这篇文章，我们要弄清哪些问题？ 3.学生可能提出的问题： 4.生提出问题后，可运用各种方式，如讨论、提问、查阅资料等等，自主分析课文、解决问题。 1.激发主体主动参与：兴趣是学习的动机。本文教学开头以学生熟知的中国小学课堂实录导入调动生学习的积极性，唤起他们的认同感。进一步提出美式教育，激发学生的好奇心、求知欲。 2.引发主体，主动质疑。这是自主学习前提条件，教师放开手让学生自己新闻记者文章，自主活动探索，针对文章提出自己研究的问题。不再局限于师定向，可由选取思考角度。师适时采用指导发现法，引导学生思考，可以使问题条理化、清晰化，从内容到结构，从现象到本质。 3.启发主体，主动探究。学生主动质疑后，对问题已有一定程度的思考，再加以引导，是能自己找到答案的。此时，可让生采取多种学习，讨论探究、互相启发、师引导等，集思广益，让他们畅所欲言，在一种自由、宽松的氛围中学习，通过启发，开阔学生的思路，形发散性思维；通过讨论，调动每生的积极性，逐步深化认识，由认识现象——美国小学课堂是怎样的，上升到认识本质——美国小学教育的特点。 4.开发主体，主动发展。在生对美国教育有一定感性和理性认识后，联想到中国的基础教育，让生自由地发表对这两种不同类型教育的看法，各抒已见，形成浓厚的辩驳气氛。时机一旦成熟，师顺势引出一个小型辩论会“是喜欢中式教育还是美式教育，为什么？”培养学生的口头表达能力，学会从两个方面，事物的不同角度，辩证地去看待、思考问题。同时重视课内和课外的同步发展。学习效益，更体现在会不会应用，会不会创造。据此设计一个课堂思考题，考察学生运用知识，创新的能力，将美式教育的优点引入中国课堂。