EEPO有效教育应用研究与问题导学课堂操作方式项目培训会.pptVIP

皂头小学EEPO有效教育应用研究与问题导学课堂操作方式项目培训会 ------教育教学效率的提高和实现它的基本方式 EEPO方式概述“EEPO有效教育”就是由云南师大孟兆彬教授创建，是一个集“学习方式------课型方式-----备课方式------评价方式”等多维一体的理论和操作系统。该系统力求从中国基础教育绝大多数学校的实际出发，探索学校提高教育质量、加强素质教育的新途径和新方法，并使之在学校师生双边教育活动中更加“有效”。 1、学习方式2、课型方式 3、备课方式  4、评价方式 5、管理方式 。 一 学习方式的训练 EEPO学习方式共有十二组，我们主要学习训练第一组是五项基础和第二组是五项防范。 一、五项基础（5J）：约定、表达呈现、板卡、单元组、团队。主要是针对学生进行训练 二、五项防范（简称5F) 即防空讲，防花架子，防泡沫,防以学生为敌，防形式单一（主要是针对老师来说） 结构图表表达式  板卡使用教具：卡按大小可分为：微型卡、小卡（A4或16开纸）、中卡（4开纸）、大卡。教师要求会因地制宜地使用各种材质的板卡作为学习卡。 单元组（单元管理方式） 单元组有小组、大组、超大组三种形式。小组人数一般在2--6人，大组人数7--10人，超大组人数10人以上。小组活动叫小动，大组、超大组活动叫大动。一节课小动3--5次，大动1次为宜，大动一般安排在后面。 二、课型方式 MS－E课型方式有十大主流课型，包括要素组合方式、平台互动方式、哲学方式、三元方式、体验方式等。 （一）要素组合方式 经常使用的七个要素“看、听、讲、想、做、动、静”单列或进行不同的排列组合来交替进行的一种教育教学活动方式。这七种要素相互组合总共有5040种形式。其核心结构（显著特征）是七个要素换着用（形态），主体要互动（神态）。 为什么要进行要素组合 知识点强化次数要求   学科 基本量 理想 1 数学 7－12 12－17 2 母语 12－17 17－22 3 外语 17－22 22－32 4 实验教学 3－5 5－7  三、备课方式 一、图文结构式 二、板块结构式 上课内容标题 反思或评价要点 上课班级 1、 指教者姓名 3、 日期 四、评价方式 （1）经典性评价。 （2）单要素评价； （3）学科性评价; （4）项目性评价 （5）流程性评价； （6）过程性评价。 （注：EEPO课堂教学评价方式有十种） 经典性评价 经典性评价是建立在第六种教学方式基础的评价，是一个方向性、原则性、框架性的评价。主要从知识性、个性、创造性、互动、主动、能动这六个方面（指标）进行评价。强调知识性是中国教育的优良传统，强调个性、创造性是西方教育的特长，把中、西方传统教育的强项有机结合起来（即“三性合一”），这是称之为“经典”的一个原因。其二是在学习方式上强调互动、主动、能动的“三级联动”，这是称之为“经典”的又一个原因。经典性评价从教与学两个方面进行评价，是一种核心评价方式，适宜任何课型和学型。 经典性评价 * * 约定（YD）手势---使用的课堂约定 1、表示自己的意思，或要求发言回答问题。（举左手） 2、要求别人讲话控制音量。（一手食指放在嘴上，另一手示意） 暂停。（左手指顶右掌心） 3、表述明白（掌心相对 ），不明白（掌背相对 ） 4、能判断：正确（右手手指成V型）与错误（两手相交X型） 5、表达看法：非常好（竖大拇指） 6、传递“表示停止活动的信息（往下传递的掌声，倒数几个数） 7、准备就绪（OK手势） 8、表扬激励：节奏鼓掌。 9、发扬要面向大多数。 教学素材 任务1 任务3 结束 任务2 时段1 时段2 时段3 概况： 授课人： 班级： 课时： 课型： 自我反思与评价人： 目标 1