自然地理环境的差异性31616.docVIP

授课人 王老师 授课班级 高一(5)文科实验班 评课主持 张老师 授课内容 自然地理环境的差异性 教学步骤 教学过程（记录） 点评和感受 课前 准备 导入 如果现在有人为你提供一次免费旅游在下列两个地方你 学生兴趣盎然， 选择哪一个（用手指着黑板的中国区域中的江苏和云南）浓厚。议论纷纷 并说一个是江苏的苏北地区，一个是云南的大理 情景导入激发学 生兴趣。 提问学生回答 过渡 通过学生的答案（提问2位女生都是选择云南大理）总结 从导入到过渡新课 旅游云则之一：异地风光（说明因为慈溪位于宁绍平原 用时3分左右，学 江苏北部位于苏北平原而大理位于高原）欣赏地理环境的生易于接受，导入 互补性和差异性，为了大家将来更好的周游世界，下面 自然流畅 我们学习第三节地理环境的差异性 学生快速看书15秒P78三幅景观图回答 课堂气氛活跃 1 景观的差异 学生基础好，上课 新课 学生快速：体现在植被上 有问有答，如朋友 2 植被差异表现在哪里 般交流，学生成 讲授 学生 种类 颜色 排列 等 为课堂的真正主人 教师顺势过渡 可见差异性事由规律可循的 教师辅助功能， 循序渐进的引导 作用体现明显 自然带及形成 口头解释自然带：然后指着理想大陆自然带图引导 在赤道地区和亚寒带地区，温带同纬度地区的森林和 草原之间存在差异，是什么因素造成的 这段共用时15分 学生回答： 纬度 钟对于高一新生理 海陆 水热 植被 土壤 带状 解有一定难度，但 重点内容强调：位置相同属同一自然带，位置不同属不 通过提问前排2位 同自然带 （举特例热带雨林在大陆东岸向南北两侧延伸 女生和下面同学 受洋流影响） 的积极补充，完成 问：自然带的划分对象是 较好（前后知识联 学生：气候 植被 土壤 系体现在洋流的影 总结 ：地理环境 响）治学严谨，普 指理想大陆图提示热带雨林带用植被表示 遍规律中的特例 学生一起答 表现在植被上明显 验证学生掌握状况 学生说出理想大陆的热量带，教师在版图上用字母标出 通过验证学生掌握 （在讲这里的时候有老师问我问题，所以没能及时记录下 非常好，能够顺利 老师是以什么方式让学生说出理想大陆自然带的，遗憾） 说出来自然带 承接：现在自然