第五讲质的研究.pptVIP

第五讲 质的研究 学习目标： 掌握质化研究的含义及特征； 了解质化研究的基本步骤； 比较并认识质化研究与量化研究的区别与联系。 第一节 质的研究的内涵及其特点 一、质的研究的内涵 定义： 　质的研究是根据人种学、现象学、解释学等的研究思想和方法，以研究者本人作为研究工具，在自然情境中采用多种资料收集方法，对事物现象进行整体性探究，通过归纳法分析资料和形成理论，并通过与研究对象的互动，对其行为和意义构建获得解释性理论的一种活动。 质的研究方法的几个特点： 第—，质的研究总是在某一自然情境中进行实地研究，具有情境性的特征。 　 第二，质的研究具有现象描述的特征. 　目的： 　避免被研究的现象形成先入为主的意见，而是依据事实资料，提出有效的理论． 　第三，质的研究关注研究对象的整体，具有整体性、全局性特征。 　（采用归纳法） 　第四，质的研究强调行为的主体性，具有主体性的特征。 　第五，质的研究是一个包罗万象的研究方法，具有科学整合性特征。 　　 　有人认为“质的研究像—把大伞” （图） 二、质的研究的理论基础 后实证主义 批判理论 建构主义 １、后实证主义 是一种“批判的现实主义”．它认为客观实体是存在的，但是其真实性不可能被穷尽。 所谓“研究”，就是通过一系列细致、严谨的手段和方法对不尽精确的表象进行“证伪”而逐步接近客观真实。 ２、批判理论 　所谓的“现实”是历史的产物，是在历史发展进程中被社会、政治、文化、经济、种族和性别等因素塑造而成的。 　主要使用辩证对话的方式，通过研究者与被研究者之间平等的交流，逐步去除被研究者的“虚假意识”达到意识上的真实。 3．建构主义 这种方式建构起来的“事实”不存在“真实”与否，而只存在“合适”与否的问题； 人们看待事物的方式决定了他们所看到的事物的性质 三、 质的研究操作程序 （一）界定研究的现象 “质的研究的过程是一个不断聚焦的过程，需要研究者随机应变，随过程的变化不断调整镜头。” 特别注意不要把自己一些没有经过检验的“前设”塞到对研究现象的表述之中。（例） 研究现象： 　“中学生因父母离异而学习成绩下降研究”。 修改： 　“从中学生的角度看待父母离异对自己学习情况的影响”。 （二）确定研究的问题 合适的问题类型 1、概括性问题和特殊性问题 　 概括性问题：抽样方式是从这个特定人群中抽取一些具有“代表性”的样本进行调查。 　特殊性问题：指一个特殊的个案所呈现的问题。　 　 例：“电视娱乐节目现状的深层原因分析 ” 2、差异性问题和过程性问题。 差异性问题：探讨的是事情的异同。 例：“中国的大学生对希望工程是否支持？”寻找的答案是“是”或“否”。 过程性问题：探究的是事情发生和发展的过程。 例：“中国的大学生在希望工程的发展过程中起到了什么作用？”  3、意义类问题和情景类问题（都属于过程性问题） 意义类问题：探讨的是当事人对有关事情的意义解释。 　如：“北京市的交通警察市如何看待自己的职业的？” 情境性问题：探讨的是在某一特定情境下发生的社会现象。 　如：“北京市的交通警察每天是如何履行自己的职责的？” 4、描述性问题，解释性问题，推广性问题，评价性问题。 5、比较性问题（不适合新手） 6、因果性问题（不适合质的研究） （三）讨论研究的目的和意义 1、个人目的 个人的关怀 2、实用目的 3、科学的目的 （四）界定研究的背景知识 1、现有研究成果 　指的是： 　在研究者将要探讨的研究现象与问题的范围内，目前学术界已经完成的有关研究及其发现。 2、研究者的经验性知识 质的研究特别强调对研究者的个人背景进行反思。 3、概念框架 类似出发前的地图 依据： 前人的研究成果 　　个人的经验性知识 （五）确定研究对象 　抽样的基本要求： 　抽样：人，时间、地点、事件和研究者收集的原始资料。 采取的是“目的性抽样” （六）讨论研究关系 研究者个人身份对研究的影响 1．性别 （1）对与自己性别关系比较密切的社会现象比较关注 （2）女性比男性更适合做个人访谈 （3）互动关系上，同性可能使双方产生认同感，但也有不良影响。 （4）影响研究关系和结果。 （5）双方不同性别，可能受到相互性方面的吸引与排斥。（有利有弊） 2．年龄 （1）在实地长期追踪调查的多是年轻人，研究非社会允许团体或个人的也是年轻人多。 （2）年轻人关注青少年问题的较多，老年人关注人生晚年。 （3）老年人不喜欢接受年轻人的采访；老年人对年轻人的采访可能施加年龄的压力。 （4）隐蔽式参与观察中，年龄会带来麻烦。 3．文化背景与种族 （1）来自发达、先进的社会中的容易受到尊重、重视。 （2）白人与黑人 （3）少数民族 （4）曾经受到欺