2013-2014年人教版六级数学上册整组备课教案(13单元).docVIP

第1课时 学期总第11课时 教学课题 位置 主备教师 cqw 使用教师 授课时间 2014年 月 日 2015年 月 日 教 学 目 标 知识 与 技能 使学生学习用数对表示具体情境中物体的位置或在方格纸上用 数对确定位置。学会用数对表示物体的位置的方法。 过程 与 方法 利用丰富的生活情境联系学生已有知识，指导学生掌握用数对确 定位置的方法。在经历用数对确定位置的过程中知道生活中存在着数 学。 情感 态度 与价 值观 培养细心观察的良好习惯。培养学生空间观念。 教学重点 使学生学习用数对表示具体情境中物体的位置或在方格纸上用数对确定位置。 教学难点 利用丰富的生活情境联系学生已有知识，学生掌握用数对确定位置的方法。 教法与 学 法 鼓励学生自主探索、合作交流 教学准备及手段 方格纸；铅笔 左手栏 （共性、共享） 右手栏（个性、实践） 教学内容： 位置，例题一，例题二 一、导入 1、我们班大部分的同学老师都不认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗？ 2、学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。 二、新授 1、教学例1 （1）如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗？ （2）学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。（注意强调先说列后说行） （3）教学写法：××同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。 按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答） 2、小结例1： （1） 确定一个同学的位置，用了几个数据？（2个） （2） 我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。 3、练习： （1） 教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。 （2） 生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。 4、教学例2 （1） 我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看 在这样的一张示意图上（出示示意图），如何表示出图上的场馆所在的位置。 （2） 依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。（3，0） （3） 同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。 （4） 学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山” 的位置。（投影讲评） 三、练习 1、123页练习一第4题；2、练习一第3题：3、练习一第6题 四、总结 我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？ 作业设计 板书设计 心得反思 第2课时 学期总第12课时 教学课题 位置（练习课） 主备教师 cqw 使用教师 授课时间 2014年 月 日 2015年 月 日 教 学 目 标 知识 与 技能 使学生学习用数对表示具体情境中物体的位置或在方格纸上用 数对确定位置。学会用数对表示物体的位置的方法。 过程 与 方法 利用丰富的生活情境联系学生已有知识，指导学生掌握用数对确 定位置的方法。在经历用数对确定位置的过程中知道生活中存在着数 学。 情感 态度 与价 值观 培养细心观察的良好习惯。培养学生空间观念。 教学重点 通过平移，理解点的位置的变化规律。 教学难点 通过平移，理解点的位置的变化规律。 教法与 学 法 教学准备及手段 左手栏 （共性、共享） 右手栏（个性、实践） 教学内容： 练习一（4、5、6、7） 教学过程： 1、现有学生尝试做，教师了解学生做的情况后，办理交流，教师有针对性的指导 4题：5题：这两题都是结合学生的平面图形的知识，在完成4题时提醒学生不仅要按顺序连接还要连成封闭图形。5题，引导学生要说清楚、画准确。 2、简单讲授6题、 这两题都是学生运用已有的知识和经验，解决具有一定综合性的问题。6题时练习图形的评议，让学生在方格纸上把三角形平移，并写出表示评议前后图形定点位置的数对，理解位置的变化情况和变化规律。教学是引导学生观察图形向右平移后，改变顶点所在的列，没有改变定点所在的行，数对中的第二个数没有改变。图形向上平移，改变了顶点所在的行，没有改变顶点所在的列，数对中的第一个数没有变。进一步体会数形结合的思想。 3、7题时联系方位的知识，让学生根据涂上的数据描述建筑物的方位即行走路线或根据建筑物的实际方位，在图上标出建筑物所在位置。学生独立完成然后小组交流。 8题 、联系生活实际小组合作交流课上汇报。 作业设计 板