应用型本科市场营销专业实践性教学体系的构建、实施与评价.docVIP

应用型本科市场营销专业实践性教学体系的构建、实施与评价 摘 要：应用型本科教育有其特定的培养要求。市场营销专业的特点决定了实践性教学体系在课程体系中的重要性。构建的实践性教学体系有四个模块，即与理论教学的融合、教学实习、组织合作和毕业实习。针对实践性教学体系从小组和教师两方面提出了对学生基础能力、综合能力和创新能力的评价指标体系，以及对教师和学生的新要求。 关键词：应用型本科; 市场营销专业;实践性教学; 评价指标 应用型教育应是“从学士学位到博士学位的完整的专业学位体系,以满足社会经济发展对技术应用型人才层次与能级提升的需求”［1］。应用型本科教育是应用型教育体系的主体，从组织形式和培养过程上应高度关注与社会的融合，从办学机制和人才培养模式上应高度重视与企业的深层联合。 应用型本科市场营销专业教育应以市场为导向，以应用为目的，以综合能力培养为核心来构建课程体系，且应更加强调与社会各构成要素的协作与互赢。实践教学是以理论学习为基础，是理论知识的综合运用、灵活运用，是学生综合能力的培养和提升的重要保证。构建科学的、可行的、更加突出综合能力的培养的实践教学体系显得尤为重要。 一、实践性教学体系的构建 经过多轮的探索、实践、完善、再实践再完善的良性上升的循环过程，归纳出的实践性教学体系的构成模块如图1所示，并以对学生相应能力的培养相对应，以期达到知行合一的目的。 图1 实践性教学体系与对应能力框架图 二、实践性教学的实施 （一）与理论教学的融合 理论教学内容通过与实际相结合才能得到灵活掌握和提升，同时实践活动也需要理论知识的指导。理论教学期间，各课程依据内容自行设计实验、实训、实践的形式、方法和内容。具体操作可按照图2所示的逻辑过程展开进行。 图2 实践教学与理论教学融合的矩阵图 这一模块主要有三种形式：课题研讨、课内模拟和课外实践。 1.课题研讨（类似于pbl教学法）。结合课程内容提出课题并进行研讨。充分发挥教学过程中教师的主导和学生的主体作用，在教师的引导下使学生通过自主学习达到对知识的吸收与运用，实现分析问题、解决问题能力的提升。 2.课内模拟(情景教学)。设定场景进行仿真模拟，教师和学生一起点评。给出成功的或失败的案例的背景，鼓励学生尝试以某种身份进行企业或组织的运作，设想会产生的结果，并且和实际的结果进行比对，总结经验教训。 3.课外实践，是教学内容的实际演练。学生利用课外时间完成教师布置的课外实践作业。如对某一消费者群体的观察、调查等。 （二）教学实习 安排整段时间（一周或两周）进行的教学实习，可以指导学生完成一项或多项完整的营销项目，使学生的综合能力得到锻炼和提升，如沟通能力、组织能力、团队内合作能力、组织间的协调与合作、思维判断力、口头表达能力、文案工作能力、展示能力等。 1.计算机模拟。利用营销软件，由教师设定启动资金和产品类别，学生完成从公司注册、swot分析、stp决策到4p组合的完整的营销过程，最终根据产品的市场占有率、盈利、资金的使用状况和品牌知名度等指标系统给出评分，而其中需提交的多份分析报告由指导教师进行评定并给出成绩。 2.实战演练。有多种内容和形式，适宜分组进行。可以结合所学课程进行全程模拟演练，如市场调研专题，学生从研究任务的确定开始，经过资料的搜集、任务的细化、问卷的设计、样本的确定、调查的实施，到问卷整理和分析、形成规范的有价值的市场调研报告，最后进行ppt演示和汇报。还可以进行综合实战演练，如创业实战演练，预付各实习小组一定的创业启动资金，自行选定经营的商品和方式，要求分析选定项目的背景和原因、详细记录资金的使用状况、成交价格和成交量、遇到的问题及解决的方法、最终实现利润的利润。最后以各小组的分析报告、实现利润评定成绩。 3.与企业的交流。有多种形式，如参观、主题报告、互动交流等。选择多种企业类型，如生产企业、金融保险业、物流业、餐饮业等，旨在使学生对不同企业的操作流程、产品生产流程、管理方式等有直接的比对。 （三）与各组织的合作 引导学生自觉和较持久的组织、策划或参与某组织的活动，以获得更多的锻炼机会。主要有三种形式： 1.校内组织。每个学校都有很多学生的社团或组织，鼓励学生从积极参与到策划、领导社团或组织的活动；参加教师的科研课题组，促进科研水平、知识水平和实践能力的提高。 2.与校外组织合作。校内组织与校外组织或企业的合作，通过资源互补，发挥各自的比较优势，实现各自的目的。如校内的科协与企业合作，通过组织对校内学生这一特定群体的购买意愿和购买力的调研，为合作企业提供赖以决策的依据。 3.自创组织。鼓励学生结合专业特点和爱好自行创建社团或组织，从组织成立的宗旨、人员要求、运作管理到各种关系的协调等自行操作，使学生全方位体会组织的成立、运作和