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　 第六章 教育测量数据处理 教学目标 理解基本概念 掌握测量数据的统计描述方法　 掌握测量数据的统计检验方法 掌握测试数据的结构分析方法 掌握测量的质量分析方法 了解项目反映理论 参考书目 “教育测量”相关 《SPSS在教育统计中的应用》 （杨晓明 高等教育出版社） 《教育技术学研究方法基础》 （谢幼如，李克东 高等教育出版社） 《教育技术学研究方法》 （李克东 北京师大出版社） 第一节 基本概念-教育测量 ·教育测量 物理测量:对物质现象的测量 心理测量:对精神现象的测量 教育测量是依据一定的法则 （标准），用数值来描述与教育 活动直接相关的事物的属性。 教育测量是教育评价的基础。 第一节 基本概念-教育测量 ·教育测量数据类别 1.名义尺度 2.序数尺度 3.距离尺度 4.比例尺度 第一节 基本概念-教育测量 ·教育测量的误差 1.误差:随机误差、系统误差 2.设，观察分数X,真分数T， 则 误差 E=X-T 相对误差= E/T 最大相对误差= E/X 3.误差来源 测量本身 实施过程 被试 第一节 基本概念-教育测试 ·教育测试 测试是教育测量的主要工具. 指对学习者的学习信息进行有组织、有系统地收集，并通过对这些信息的处理作出确切判断和适当决定的科学手段和工具。 测试的目的是实现个人、集团 的技能、知识、能力、适应性的测定。 第一节 基本概念-教育测试 ·测试分类 1.器具测试与纸笔测试: 2.客观测试与非客观测试: 3.综合测试与分析测试: 4.标准测试与非标准测试: 5.集团基准测试与达到基准测试: 第一节 基本概念-教育测试 ·测试理论 1.经典的测试理论:基于统计 2.项目反应理论:基于参数 第一节 基本概念-经典测试理论(CTT) ·经典测试理论基本假设 1.心理特质是可测的 2.CTT的误差模型 测试得分X与真分T之间是线性关系 即 X=T+E (1)若平行测试的次数足够多，则误差平均值趋于“0”，即ε(X)=T 或 ε(E)=0 (2) 测试得分与误差相关,真分与误差相互独立 (3)各平行测试上的误差相互独立 第一节 基本概念-统计描述方法 数据检查 数据分类 数据排序 特征参数计算 数据统计表 数据图示法 第二节 测量数据的统计描述 ·特征参数－集中量: 平均数X： 中数：一组大小排列的数据中位置居中的数。 奇数个数： 偶数个数：最中间两数的平均 众数：一组数据中出现次数最多的数 第二节 测量数据的统计描述 ·特征参数－差异量: 全距：最大值-最小值 方差(分散)Sx2： -P109 标准差(标准偏差)Sx： -P110 差异系数： 标准差Sx 平均数X CV9%,基本无分化 CV20%,分化严重 第二节 测量数据的统计描述 ·特征参数－频数分布 次数分布表 次数分布曲线: 峰的数量： 峰的高低：高峰态，低峰态 峰的对称性：正态分布、偏态分布 第二节 测量数据的统计描述 ·X-S平面特征数据分析模型 第二节 测量数据的统计描述 ·测试数据转换 原始分数与导出分数: 百分排位:=（累积频度/被试人数）*100 Z分数: Z=(X-X)/S T分数: T=10Z+50 GEEB分数: =100Z+50 TOEFL分数:=70Z+500 离差智商: =15Z+100 多级评定值: 第二节 测量数据的统计描述 ·相关量: 两组数据间的关系 协方差(共分散)Sxy -P110 相关系数 rxy -P110 第三节 测量数据的统计检验 是先对总体的分布规律作出某种假说，然后根据样本提供的数据，通过统计运算，根据运算结果，对假说作出肯定或否定