2014年小学教师资格认证（教育学部分）考题集锦.doc

2014年小学教师资格认证（教育学部分）试题集锦 我国《教师法》规定教师应履行的义务有哪些？ 1）遵守宪法，法律和职业道德的义务 2）完成教育教学工作的义务 3）进行思想品德教育的义务 4）关心，爱护全体学生，促进学生全面发展的义务 5）保护学生合法权益，促进学生健康成长的义务 6）不断提高思想政治觉悟和教育教学水平的义务 2、简述学校产生的条件 1）人类生产劳动的进行（最基础条件） 2）语言的形成（重要的社会条件） 3、如何全面理解素质教育的基本含义 素质教育是指以全面传授更有价值的知识为基础，以促使知识深刻为关键，以激活每一位受教育者的个性潜能发展为核心，以促进所有学生的精神品质的形成与不断提高为目标的整个教育活动 4、什么是启发性教学原则，贯彻这一原则有什么要求 启发原则：老师在教学过程中充分调动学生学习的自觉性，积极性，引导学生独立思考，获得知识，发展能力 启发性教学原则基本要求具体表现在： 1）调动学生学习的积极性； 2）启发学行独立思考发展学生的逻辑思维能力； 3）让学生动手，培养独立解决问题的能力； 4）发扬教学民主 5、简述教育对生产力发展的促进作用 （1）教育是劳动力再生产的必要手段 （2）教育是科学知识和技术再生产的手段 （3）教育的生产新的科学知识技术的手段 ¤6、学校美育的任务是什么？ （1）培养学生正确的审美观，使他们具有感受美，理解美，鉴赏美的知识和能力 （2）平头学生表现美和创造美和创造美的能力 （3）培养学生的心灵美和行为美 （4）培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力 7、在教育过程中，教师应怎样正确对待学生 1）学生是教育的对象（客体） 2）学生是自我教育和发展的主体 3）学生是发展中的人 8、德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，简要说明这一德育过程的规律 （1）知是指品德认识，情是指品德情感意是指品德意志，行是指品德行为习惯（2）知、情、意、行之间相互独立，相互作用，知是基础，行是关键（3）在具体德育工作中，可有多种开端，不一定恪守知，情，意，行的顺序。 9、简述知力技能培养中分阶段练习的要求 1）激发深造学习和积极性与主动性 2）注意原型的完备性、独立性与概括性 3）适应培养的阶段特征，正确使用言语 4）教师生在集体教学中应注意学生的个别差异 10、怎样培养学生的创造性思维品质 1）激发学生的好奇心，求知欲，培养创造动机，鼓动学生积极的思维活动 2）重视集中思维和发散思维的培养 3）培养与发展学生直觉思维能力 4）培养具有创造性的个性品质 11、简要说明心理咨询的基本原则 1）理解支持原则 2）保密性原则 3）耐心倾听和细致询问原则 4）疏导抚慰和启发教育原则 5）促进成长的非指导性原则 6）咨询、治序与预防相结合的原则 12、简述高级神经活动糊弄与气质糊弄之间的对应关系 1）高极神经活动属强、均衡、灵活型，其气质类型为多血质2）高极神经活动属强、均衡，不灵活（惰性）型，其气质类型是粘液质（3）高级神经活动类型属强，不均衡，其气质类型是胆汁质（4）高级神经活动类型属弱型，其气质类型是抑郁质 13、学习教育学有什么样的价值？ 学习教育学的价值有： （1）启发教育实践工作者的教育教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛（2）获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野（3）养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念（4）提高教育实际工作者的自我反思和发展能力（5）为成为研究型的教师打下基础 14、简述当代儿童发展观的基本内容 儿童发展观的基本内容有： （1）儿童的发展是以个体的生物遗传因素为基础的 （2）儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中 （3）实现发展是儿童的权利 15、简述泰勒的课程设计模式 泰勒，美国著名的课程理论家，1944年出版了《课程与教学的基本原理》提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理：（1）学校应该达到哪些教育目标（2）提供哪些教育经验才能实现这些目标（3）怎样才能有效地组织这些教育经验？（4）我们怎样才能确定这些目标正在得到实现 这四个问题是课程设计中不可回避的问题，它们代表了课程设计包含的四个重要部分：课程目标的选择，学习经给的选择和组织以及评价。而在泰勒的课程设计中，目标受到了高度的重视，目标在整个课程设计中起着统领和指导的作用。所以，以泰勒模式为主代表的一系列课程设计模式，可以乍作是目标模式。 16简述我国教育法体系的几个基本层次 教育法体系的几个基本层次为： （1）教育法（2）部门教育法（3）教育行政法规（4）地方性法规，自治条例，单行条例和教育行政规章 17、简述教师的劳动价值 （1）发展价值（2）文化价值（3）政治价值（4）经济价值 18、我国中小学课程改革的基本趋势 （1）课程结构日趋合理化（2）课程内容综合化（3）课程形式多样化（4）重视智力开