课次10—12：习得顺序研究.pptVIP

课次10 习得顺序研究 语言教学中存在“拔苗助长”吗？ 拔苗助长者为什么可笑？ 语言教学当中，有没有拔苗助长者？ 语言教学中的拔苗者为什么没被人嘲笑？ 我们对学习过程（即“苗子自己的事”）了解得太少，常常无法判断我们是不是在拔苗助长。 习得顺序（order of acquisition）研究：探讨语言学习过程和规律，是上世纪七十年代和八十年代初期的研究重点。 英语儿童语言习得研究表明，儿童单词句(one-word utterance)、双词句(two-word utterance)、电报句(telegraphic speech)等‘‘真正言语’’(true speech)阶段的语言，其构句以实词为主，功能词（虚词）均被省略：“Cat stand up table”，“Marry want that” 英语儿童在由“真正言语”阶段向后期语言发展过程中一个最突出的变化就是语言中出现了形态语素(inflectional morphemes)。 语言研究者想知道：儿童是怎样将功能词和词缀加进其电报句中的？在这个过程中，语素习得变化有无先后顺序？儿童是否遵循相同的规律？ 布朗( Roger Brown)的一语语素习得顺序研究 研究者：罗杰?布朗( Roger Brown)等，哈佛大学研究者 研究时间：1962年秋开始，持续5年 研究对象：3名美国儿童（其中一名因为搬家离开了研究人员所在地