英语学习困难的成因与对策.pdfVIP

研究实践 ■ } 成因与对策 f { _ 。 _ _ _ ____【________。。一— — — — 口 陈俭 贤 [摘要]英语学习困难在我县学生中十分普遍。本文拟就我县学生英语 学习困难形成的原因进行分析， 并初步探讨在教学过程 中减轻和克服英语学习困难的对策，以期改善我县英语教学费时较多、收效较低、学 困生层 出不穷的现状 ，切 实提高我县 的英语教学质量。 [关键词]英语学习；学困生；形成原因；教学对策 [中图分类号]G44 (文献标识码]B [文章编号]1671—2684 (2012)02～0015—04 一 、 引言 为语音意识是对语音规则 (如：语音语调、拼读规则 、 对我县学生来说 ，英语学 习困难 (Engliahlearning 语音与单词的结合规则等)的意识。有研究表 明，在拼 difficulties)是主要的学习困难之一，具有普遍性。这与英 音文字中，语音意识对帮助初学者识别单词起着重要作 语本身的语言学习特点以及英语在我国是外语，缺乏像汉 用，对单词拼写和阅读也有很大帮助 。 “学困生”语音 语这样的语言大环境有关。本文拟对我县英语学习困难的 意识的缺失导致他们读不出、记不住、听不懂，严重阻 原因以及如何减轻和克服英语学习困难的对策作初步探 碍他们语言能力的发展。 讨，以期改善我县英语教学现状，切实提高教学质量。 (2)语言意识薄弱。语言能力与学生对语言形式的 二、原因调查和成 因分析 意识有关。心理语言学研究表 明，青少年对语言形式的 外语学习受诸多因素的影响，与大脑的认知功能有 处理能力与他们的自我意识存在很大关系。一般来说年 关 ，也与情感有关。造成英语学习困难的原因既有主观 龄越小，自我意识越弱，对语言形式的意识就越弱 ，对 方面的，也有客观方面的；既有先天的，也有后天的； 语言形式越不感兴趣 。心理成熟较早的学生能很快适应 既有家长、家庭的，也有教师 、学校和社会的原因。本 语言形式方面的要求。心理成熟较晚的学生对单词拼写、 研究对本校高一年级6个班共396名学生的学习情况进行 词性变化不太 留意，自我评价意识低 。崔充 、王少非 、 问卷调查 、座谈、课堂观察 、心理访谈 、家庭走访等 ， 夏雪梅 (20o8)的研究表明，自我评价低的学生总是关心 并对英语学习困难学生 (以下简称为 “学困生”)进行了 同学是怎样看待 自己的，怕受到老师和同学对 自己的否 调查分析，其结果如下。 定评价；这类学生 由于过低地评价 自己的外语学习能力 ， 1．英语学习能力基础差 ． 经常回避参加一些有利于促进外语学习的交际活动。由 (1)语音意识缺失。绝大部分 “学困生”表示没有 于对语言形式的忽略，他们常常觉得 自己记性不好 ，认 接受过系统的语音训练。我国学者王初明 (20o1)认为外 为 自己没有学好英语的天赋，失去了学好英语的信心。 语发音学习与学习焦虑密切相关。发音不好的学生总是 2．英语学 习动 力不足 害怕会在老师和同学面前出丑 ，故他们会 “本能地筑起 (1)学习动机不持久。有的学生认为学习英语无用， 心理障碍 ，以沉默来对付发音学习，严重者甚至对整个 于是采取马虎应付的态度。没有明确的学习 目的，缺乏 外语学习产生排斥心理，阻止外语输入”。Ellisf1994)认 积极动脑意识，主动接受信息和理解信息的能力差。当 20】2年第2湖(第193期) 中小学心理健康教育 15 一 研究实践 他们不能理解教学 内容时 ，便会处于被动学习的状态 ， 很多内容脱离了他们的生活实际，很难吸引他们。对英 思维便游离于课堂教学内容之外 ，使听课效果大打折扣。 语学习者而言，兴趣是他们产生和维持英语学习积极性 他们的学习动机主要是外部因素作用的结果，是外在动 的一个重要前提。孔子 日 “知之者不如好之者 ，好之者 机 ，很难持久 。