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任务驱动与任务分解教学法 在《建筑CAD》课程教学中的应用 蒋筱瑜 摘要：《建筑CAD》是一门应用AutoCAD软件绘制建筑工程图的课程。AutoCAD软件的服务应用性决定了本课程教学的专业性特点，本文从任务驱动教学法应用的角度提出了《建筑CAD》课程教学设计应注意几个问题。 关键词： 任务驱动 任务分解 教学法 应用 AutoCAD是由美国Autodesk公司开发的专门用于计算机绘图设计的软件，它以绘图精确、快速、易操作被广泛应用于航空航天、建筑、机械、美工等领域。《建筑CAD》课程重点解决的就是如何应用AutoCAD软件强大的绘图与图形编辑命令绘制出精准、规范、美观的建筑工程图样。 笔者通过对工程造价、园林工程技术、市政工程、城镇规划等专业几个班级的课程教学实践发现：任务驱动教学法更有利于《建筑CAD》课程教学终极目标的实现。 常规教学组织方法在《建筑CAD》课程教学应用的不足 通常讲授该课程大多采用先讲基本绘图命令、基本图形编辑命令，再讲高级编辑命令、绘图辅助工具命令，文本、尺寸标注等操作方法与技巧，这种常规的教学组织方法实践下来最终大多不能取得令人满意的教学效果。分析问题的成因主要有以下几点： 就命令而命令的教学传统的建筑CAD教学侧重于AutoCAD软件绘图、编辑等命令的使用介绍， 讲直线命令就画直线，讲圆的命令就训练圆形图形绘制，讲阵列编辑命令就把一些基本的几何图形进行矩形或环形阵列操作练习。这种就命令而命令的教学方法侧重于各分散知识点的认知，而各绘图与编辑命令的综合应用则涉及不多，这样的训练培养的是学生零散的操作能力。 就课程而课程的教学常规教学组织的知识点排序是按AutoCAD软件自身的知识体系架构的，它 最大的问题在于恰恰忽略了软件的应用属性。所以，《建筑CAD》大多数教材与专业，与关联课程，如前学课程与后续课程的结合并不密切，这也就导致了许多老师在教学的过程中忽视突出绘制与编辑命令的应用性教学设计，自然也就不会与其所应用的专业和其相关联课程结合起来。 操作训练驱动力不足就该课程而言，这种以课程论课程的教学使各知识点的教学内容显得单薄又 无难度，这样零散而无挑战性的操作训练也就往往引不起学生的兴趣，形不成适当的课程学习压力。 采用任务驱动教学法的优点 AutoCAD是一应用软件，学习《建筑CAD》课程的目的在于熟练又灵活地操作应用该软件绘制建筑工程图样。换言之，它是为绘制建筑工程图服务的。所以，如果以不同类型不同层级的建筑图样作为操作任务，将AutoCAD软件的相关知识点组织设计到每一个任务中进行教学，让学生的学习目标更明确，则不仅能提高学生的兴趣点，同时还能在学生完成各层级任务的过程中很容易地掌握与应用AutoCAD相关绘图与编辑命令及其它辅助工具的使用。具体优点表现在以下几个方面： 学习目标明确，有利激发学生的学习兴趣职业教育的教学是一种“有目标的活动”，强调“通过行动来学习”。任务驱 动教学法有明确的目标任务，教学组织引导以在规定时间内如何应用该软件完成某一任务进行组织，能较好地激发学生的学习兴趣。 过程性评价，使阶段性教学质量有保障 任务驱动教学法将该课程教学内容设计成由若干个任务组成的教学过程。拟 定任务一般由易到难，由简单到复杂，每个任务都设计有演示讲解、操作训练与考核评价三个主要教学环节。这种强化过程控制的评价方式使学生有很大的规定任务感，也使每个阶段的教学质量有了切实的保障。 提高课程间的关联度，促进学生能力提升《建筑CAD》课程教学中驱动任务的设计一般应依据软件所服务专业的特点 进行，同时还应充分结合与该课程相关联的课程进行设计。以此为原则设计的目标任务具有综合性与专业性特点，强调了知识点的综合应用，这对学生自学能力、自评价能力、知识应用能力与自觉训练习惯的养成有很大的裨益。 应用任务驱动教学法应注意的几个问题 任务驱动教学法的关键在于目标任务的确定与设计。就《建筑CAD》课程而言，其目标任务的确定与设计重点要注意以下四个问题： 任务设计的专业性把握 目标任务的确定需要关注的重点问题之一就是专业性把握。AutoCAD软件应用的领域比较广泛，就建筑CAD而言，城镇规划、建筑工程技术、园林、市政工程等不同的专业也有不同的偏向；建筑总平面图，建筑平、立、剖面图，建筑室内施工图，结构、设备、园林绿化等施工图样其表达方法与规范要求也不同。所以，目标任务确定一定要充分体现其专业特点。 任务设计的层次性把握 教学的主体是学生。在目标任务的设计中要充分考虑学生的认知能力与认知 规律，其中难易程度的设计把握很能考验一个教师教学设计的能力。一般我们都会按由易至难的层级依次进行设计，难度的把握也要恰到好处，最好能让学生“跳一跳”够得着，“跑两步”赶得上。此外，我们也可以按类型分层级递进式设计。