精细化实验过程指导保证实验探究的有效性.docVIP

精细化实验过程指导保证实验探究的有效性 新课程理念下教师是学生的向导，一堂实验课是否高效完成，教师的指导起着决定性作用。需要教师在实验操作的过程中发挥自己的智慧，关注每一个细节，激发学生的思维，培养学生的兴趣，提升实验探究的实效。 （1）实验前教师是有事的局内人。 ①教师心中有实验。 课前演做就是在上实验课之前，教师要把做的实验亲自做一遍或几遍。一是检验实验效果；二是注意实验中是否会出现问题，以便及时调整，做到心中有数。只有心中有实验，上课才会有底气。比如《做一个钟摆》中摆长怎样影响摆动次数的两个实验：实验一（记录15秒内摆摆动的次数，一个摆的摆锤不加金属圆片，另一个摆的摆锤末端加上金属圆片。）实验二（记录15秒内摆摆动次数，分别把金属圆片中心固定在10厘米、20厘米、30厘米处） 对这两个实验的科学结论我是很模糊的，课前我上网查阅资料，可是也没有明确答案，又询问了同行他们也没有肯定回答。于是我自制了实验器材进行了课前实验，最终得出了科学结论。实验一：加上金属圆片后的摆的重心到固定点的距离（也就是摆长）大于没有加上金属圆片的摆的重心到固定点的距离（也就是摆长），那么加上金属圆片后的摆摆动的要慢。实验二：发现金属圆片固定的位置离支点越近，（也就是摆长越短）摆得速度就越快。因为课前进行过实验，所以上课不在手忙脚乱，上课也就有底气了。 ②实验操作前制定好实验方案。 方案是探究的基础是实验