数学概念教学的实践与思考82068.docVIP

数学概念教学的实践与思考 数学概念是导出全部数学定理、法则的逻辑基础，它不仅是建立理论系统的中心环节，同时也是解决问题的前提。因此，数学概念教学是数学“知识与技能”教学的核心。 在新课程改革实验中，老师在数学概念教学时要做“有为”的事，要以学生为本，围绕学生的“兴趣需要”，把学生当作学习的主体，创设民主、平等、和谐、合作的教学情境，营造积极思考的氛围，以引发学生学习兴趣，引导他们专注于课堂教学内容。要把握初中数学中的基本概念、性质、法则、变换等“知识与技能”知识体系的核心。 1.根据《课程标准》要求，结合教材内容引导学生分析综合，正确处理概念的“形式”与“本质”的关系，准确把握概念。“形式”即概念、法则、定理及其纯文字叙述，“本质”即以上对象的本质与应用。根据新教材特点与初中学生学习数学的认识规律，应淡化“形式”，注重“本质”。积极思考和运用教材在数学概念教学前安排的图形与实例，将“形式”与“本质”相结合，使抽象的概念直观化、模型化、具体化，使新旧概念之间的关系明朗化、系统化。通过提示概念“形式”与“本质”之间的联系，使学生加深对概念本质属性的理解和掌握。新教材中大多数代数概念都是“形式”定义，教师在教学中对每一个数学概念的定义形式高压渣油泵不必花力气去钻，对一些纯文字叙述较繁的法则、定义不必要求学生背诵，但对其本质属性的理解，如概念的发生方式、过程应用等则需多用时间与精力，要引导