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传承与发展，再创新繁华 诸城繁华中学 高三历史备课组 王晔 传承与发展，再创新繁华 为圆满完成2011——2012学年度的教学工作，再创繁华中学教育教学新辉煌，依据市教研室教学意见，基于我校教学实际，我们高三备课组经过集体研究，并结合2008届高三老师高考备考经验，针对今年备考形势，制定了我校高三历史教学策略。 一、传承之前的成功做法 1.基础基础知识停留于简单的背诵，而是经过充分的系统整合。一依据《考试大纲》、《教学大纲》、教材等确定基础知识，根据教材章节顺序梳理；二对重点，采用不同的教学方法，使学生明确考点2．章节知识体系。高考强调知识的灵活运用，需要建立起运用知识的思维运行机制，进行知识的系统和整合复习中，分别建立章节知识结构体系、单元知识结构体系、单元内专题知识结构体系、模块式专题知识结构体系等。历史发展的重要线索重要历史阶段的本质性的特征建立知识点之间的深入联系，知识迁移和活用奠定基础。.坚持单元过关迁移和运用知识的能力。（1），。、。对以往各地典型高考历史试题进行加工改造后，对学生进行训练，已掌握的知识能及时强化，模糊的知识得以明确遗漏的知识得到补偿（2）能力。单元过关单元小专题，根据单元内容特点，归纳概括出主干知识专题，在梳理专题知识点的基础上，，提高复习的针对性、实效性具体做法，一是深化教材的重点知识。对重大历史事件、历史现象的背景、起因、性质、特点、实质、意义和历史概念的内涵，要加深发掘，力求全面准备地理解和表述。二是精心编写训练题，并通过这些训练题的检测和，提高学生运用基本观点正确解释历史现象和本质、全面分析历史事件的原因和结果、准确表述历史概念和判断是非问题的能力。三是加强解题技巧的探索和总结。初步形成一套比较科学的解答的式。重视测试评讲，加强审题指导。成也审题，败也审题。审题的正确与否的确是考试成败的关键。一审限定二审三审审赋分。1、以教材为在备考的过程中，要教材，要在通读、精读的基础上全面的了解、掌握课本上的知识点。形成基本的知识框架、整理、总结知识点要加强对基础知识的理解，就要对知识点进行全方面的分析，例如，要从背景、、结果、性质、意义、影响、评价等方面去掌握，只有这样全面的分析一个知识点，才会加深对知识点的理解，同时，也强化基础知识。在复习过程中一定要自己整理、总结知识点，整理、总结知识点的过程也是加深对知识点理解、记忆的过程。只有自己整理、总结了，才能在考场上对见过的题对答如流，考取高分。、41题，“评材料中关于西方崛起的观点”、 2010年山东“哥伦布偶然与必然”题、全国课改省“资本主义前提认识”题，突出历史发展的整体性，合理整合必修模块之间的相关内容。教学中要避免历史知识横向联系的割裂，将同一时间段中政治、经济、思想文化、科技生活等方面进行有机的联系，并且指导学生回答问题时，不要仅是要点的罗列，应做到①紧扣评论对象，观点明确；②合理引用史实，进行多角度评论；③论证充分，一逻辑严密，表述清楚。 4.指导学生开展自主学习为重心的复习 高三复习要指导学生通过自主合作学习，落实考点内容。归纳整理历史阶段知识，构建历史阶段知识体系。宏观上应把握一个阶段有哪些重大历史事件组成，这些重大历史事件之间有什么内在联系，这些重大历史事件与所处历史阶段的基本特征又有什么联系，在复习时，要把教材的内容线索化，要把每一章每一节的知识之间的联系找到。 要把教材的内容要点化，每个知识点涵盖的原因背景、内容特点、影响意义、启示等通过要点化的形式意义列出，求得更全面更深入的把握知识提高能力。 5.着重培养学生全面分析问题与提取信息、概括材料的能力。 分析能力培养，重点从各阶段内政治、经济、思想文化三者之间的内在联系及其中外的联系,找出有关现象的本质，并在此基础上进行一定的评价。按能力立意的要求，模拟高考试题的设问，设计成组的选择题和非选择题，有计划地指导训练解题思路和途径。使学生做到概括系列史实的基础上，得出应有的结论。 提取信息，概括材料。方法之一是对史料进行精心选择与分类，明确有哪几类史料——如文字类、数据类、图表类等，明确各类史料的解读主要应具备怎样的能力。在此基础上，对每一类史料，教师都应当有意识地在解读方法方面给学生以指导，使学生逐步具备解读的能力。方法之二是对“获取”史料的基本方法进行分类，如阅读、辨析、比较、推理等，在此基础上，选择适当的史料，有针对性地培养相应的能力。 【附1】 诸城繁华中学高三历史一轮复习学案 第23课 祖国统一的历史潮流 【】 “一国两制”的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。 【】 一国两制构想 运用 港澳回归 推动 海峡两岸关系发展 （背景） （理论） （ 实践） （展