2014年人教版三上语文电子教案11-完(定).docVIP

11、秋天的雨 教学内容分析： 这是一篇抒情味很浓的散文，名为秋雨实际在写 秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。 课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图；也是本篇课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。 学习状态分析： 现在正是秋天，学生学习这篇文章比较应景，容易唤起生活体验。 教学目标： 1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 3、读懂课文内容，感受秋天的美好。（德育目标） 4、积累好词佳句。 教学重点： 使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 教学难点： 1、能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 2、体会作者在谴词造句方面的特点。 教具、学具准备： 教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件 学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。 课时安排 2课时 第一课时 教学过程： 步 骤 教师活动 学生活动 设计意图 ? 一、欣赏秋色，育情导学 ? 1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？ 在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。 唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？2．过渡：a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？ ? ? ? ? ? 学生欣赏图片，交流看法和感受。 ? ? ? ? ? 以色彩丰富的画面引入，激起学生学文的兴趣，唤起对秋天的喜爱的情感。 ? ? ? ? ? ? ? 二、听读课文，感知内容 1．播放朗读录音或配乐范读课文。2．你们觉得秋天的雨神奇吗？3．你们最喜欢哪几段内容？ 1、生认真聆听。 2、发表自己见解。 3、说自己喜欢的段落。 ? 引导学生初步体悟本文语言文字的美。 三、品读课文，想象动情 、 1．品读第1自然段。a、能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。b、谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？2．品读第2自然段。a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？b、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。c、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？ d、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？ ? a、自由朗读。　 ? b、指名多人次地朗读第1自然段。　　 ? c、指名交流并读出神奇之处。　 ? ? ? ? ? ? a、指名学生朗读后并回答。b、采取赛读的方式朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。 ? c、学生发表意见。 ? d、可根据时间，也可当堂说，也可作为回家小练笔。 在品读过程中引导学生用审美的情趣体悟感情，体会秋天是在不知不觉中到来的。 ? ? ? ? ? 在品读中体会秋天丰富的色彩，以及作者高超的写作手法。 ? ? ? ? ? 读写结合，练习学生的写作能力。 四、变读为述，积累语言 ? 1、师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？ 2、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。 1．让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。2．学生上台进行表演性朗诵。 指导朗读并练习朗读。 五、识字写字 ? 1、 注：“枚”的右边不是“文”；“柿”的右边易错。 2、怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？ 3、教师巡视。 1、学习生字，交流学法。 2、观察生字，交流写字经验 3、练写生字。 ? 板书： ? ? 教学反思: ? ? ? 第二课时 教学过程： 步 骤 教师活动 学生活动 设计意图 ? 一、复习回顾 ? 1、听写检查生字新词掌握情况。 2、秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩