《荷叶圆圆》说课设计VIP

《荷叶圆圆》说课设计 　　一、说教材： 　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。 　　课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2—5自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。针对课文特点，我对本课时制定了以下的教学目标： 　　知识目标：认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。 　　语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。 　　能力目标：培养学生的想象能力，表演能力以及表达能力。 　　品德目标：培养学生的团结合作精神 　　教学重点：目标1、2 　　教学难点：目标2、3 　　资料准备：课件、生字卡片等 　　二、说教法： 　　我这堂课根据新教材的要求，为了实现以上教学目标，我以读书指导为主要训练方式，把读的训练贯穿在整个教学过程中，使学生在读中理解语言，体会情感，受到感染，从而“激发学生热爱大自然，陶冶情操”。这样，就把思想教育渗透到了学习语言，培养能力的过程中体现了“文理结合”的要求。 　　三、说学法： 　　兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，所以游戏导入，让学生产生浓厚的学习兴趣。接着播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，把学生带入课文的意境。 　　对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，注意把课文的字音读准。在此基础上再将课文带着问题自由地读。 　　四、说教学过程： 　　（一）、激趣导入： 　　1.演示课件。播放课件：在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的，根据学生的回答揭题：《荷叶圆圆》。 2.随着课件出示小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，做动作跟它们打打招呼：小水珠——眨眼睛、小蜻蜓——飞呀飞、小青蛙——跳一跳、蹲一蹲、小鱼儿——游啊游 3.问：他们来到荷叶上做什么？学生自由想象说。 　　1.学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读） 2.同桌交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。 3.课文中这么多生字，你已经认识了哪几个？怎么认识的？ 4.还有一些字有的小朋友可能还不认识，告诉大家，这些字藏到课文中了，我们一边读课文，一 5.小朋友真聪明，短短的时间记住了这么多字，现在老师把这些课文放到你们课文中，你能一句句话读好吗？ 　　1.课文中，谁和荷叶交上了朋友？学生说：小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿 2.出示“小水珠”段，你知道了什么？学生根据课文自由发表意见。 3.小摇篮是用来做什么的？小水珠说什么是它的摇篮？ 4.这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧！齐读第二自然段。 5.小水珠说好了，其它的小伙伴也有话要说，分组把小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话，用“——”在书上勾出来。 6.组队汇报。小蜻蜓说荷叶是它的停机坪；小青蛙说荷叶是它的歌台；小鱼儿的说荷叶是它凉伞 7.你们为什么说荷叶是你们的停机坪？ 8.生自由说：因为荷叶圆圆的，所以小水珠把荷叶当作摇篮。 9.读一读自己认为最想读的部分，体会一下它们的心情，然后赛读。 10.分组赛读： 　　1.从课文中找出喜欢的词句，摘记好词佳句，并记住它。 2.：池边一群小朋友来了（他们或许就是你），听见了、看见了这里的故事，会想些什么，说些什么？你可以把这些写成一段话、一个故事，或者画成一副画。 　　我设计的板书直观、形象，符合学生的认识规律，同时对学生可起到理解课文、背诵课文的辅助作用。 　　总之，本课时教学，从低年段儿童的心理特征出发，运用现代教育技术，从激发兴趣入手，突出学法指导，并让学生朗读欣赏，想象说话，充分调动学生的学习积极性，让学生深入理解词句，展开想象的翅膀，力求使教学达到一个比较理想的境界。