初中地理教学现状与可持续发展分析.doc

科目：地理 类别：研究报告为中学地理教不可缺少的组成部分地理图像包括统计图、景观图、示意图等地理图像的情绪、兴趣容易受外界印象的调节和支配具有强的好奇心想知道自然现象的奥秘所在。空间想象能力形象思维学生提供丰富的感性材料，形象直观的图激发的兴趣和积极性，降低知识本身的理解难度），查找有关现代初中生心理特征的资料。在写论文的过程中，笔者采用了对比分析法，分别探讨了初中生喜欢和不喜欢的地理图像类型及其喜恶的原因。最后，笔者结合心理学有关“注意”、开展“有意义学习”等知识得出个人的一些观点，提出了一些具体的建议。 4 初中生地理“读图心理”分析 4.1 地理“读图心理”调查研究的准备工作 调查的准备工作主要有两个部分，一是确定调查内容，设计问卷；二是挑选调查对象。笔者选用了人教版八年级（上册）的《地理》教材，选取了其中的第四章《中国的经济发展》整个单元共30幅图，并用扫描仪将之扫进电脑。接着，笔者把这30幅图分为四大类，分别是：地图、示意图、景观图和统计图表，图像结构构成表图像结构 图像类型 总　数 所占比例 地　图 40% 示意图 33.3% 景观图 % 统计图表 % 合计 30 100% 4.2 调查结果及原因分析 4.2.1学生对各类地理图像的喜欢程度。这次问卷调查，笔者一共发出问卷212份，回收210份，其中有效卷为204份，废卷6份。出现废卷的原因：第一是学生漏做题目；第二是选项不合理，同一选项竟同时出现在两道不同的题目中。学生对各类地理图像的喜欢程度详见表2. 表2 学生对各类地理图像的喜欢程度 最喜欢 一般喜欢 不喜欢 A. 地　图示意图景观图统计图表 地理示意图是以手绘画的形式，简明形象地说明地理事物演变过程和地理原理等信息的地理图像[1]。地理景观图，判读图时与实物联系起来引起联想。吸引。A. 图中所画内容有趣，与生活情景贴近 65 31.7% B. 图中的实物能引起我对地理知识的联想 55 27.1% C. 图画色彩鲜明，很吸引我 11 5.4% D. 图画得很专业，具有科学性，有助我学习 59 28.9% E. 其他 14 6.9% 合计 204 100% 4.2.3学生不喜欢的地理图像类型及原因分析。调查结果又显示，学生最不喜欢的是“统计图表”（见图3.1和图3.2），其次是“地图”（见图4）。 表4 学生不喜欢的地理图像类型的原因 原因 票数 比例 A. 图画的内容缺乏趣味性 83 40.7% B. 图中的内容对我学习地理知识没多大帮助 21 10.3% C. 图画色彩单调，不能吸引我 12 5.9% D. 图太专业了，很复杂，较难看懂 77 37.7% E. 其他 11 5.4% 合计 204 100% 地理统计图是根据地理数据绘制成的图形或表格[1]。地理统计图包括有线状图、柱状图、扇形图、饼状图等几种类型，它反映了地理事物时空变化的过程，是地理信息量化处理的一种形式。地图具有浓重的数学色彩，没有任何图画修饰，它是用实实在在的数据说话，也用各种各样的形状图形表达；这就较难引起学生的阅读兴趣以及注意力了。 4.3 注意因素对初中生的地理“读图心理”的影响 心理学的研究表明，人类的注意可以分为无意注意和有意注意。无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。无意注意因为无需意志努力，所以在工作、学习中可以减少脑力消耗，避免身心过度疲劳[4]。示意图和景观图在表现地理事物时注重颜色的选用和搭配，内容，剌激学生引起知识的，实现轻松高效学习。 5 几点思考和建议 5.1 掌握注意的规律，巧用地理图像，提高课堂质量 无意注意和有意注意是两种性质不同的注意，但在实际的工作和学习中，需要交替运用这两种注意。因为如果教师在教学的整个过程中都要求学生以有意注意来进行学习，容易引起疲劳；反之，如果只让学生凭借无意注意来学习，则不利于他们克服学习困难，完成学习任务。笔者认为，在上课之初，教师可以使用一些示意图或景观图对学生进行视觉刺激，然后提出与新课有关的思考题，把学生的注意力从上一节课转移到本节课来，以便顺利地导入新课。在讲授新课的初期，教师不妨尝试从生活的话题切入，谈谈生活中的地理，营造轻松和谐的课堂气氛，学生对这些教学内容产生无意注意，在轻松愉快中自然而然地进入学习状态。当讲授难点、重点知识的时候，教师就要向学生明确学习目标，带领他们共同挖掘各类地理图像中有用的地理信息。例如同时显示景观图和地图，让学生找出分布规律；又如通过比较示意图和统计图表，让学生发现地理事物的变化趋势等。学生在学习任