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五 学科能力培养 《考试大纲文科综合》考 试 要 求 ? 层次目标 Ⅰ Ⅱ Ⅲ ? 获取和组织信息 获取试题提供的信息和有关资料，明确试题要求和考查意图。 确定信息资料的有效内容和价值层次并对其进行分析与整合。 组织本学科和相邻学科的有关信息，形成综合性的信息认识。 再认和运用知识 理解试题呈现的形式和内容，并与所学知识取得正确的联系。 准确地调用相关知识和有关信息，完整地认识和说明问题。 运用学科和相邻学科的知识，说明综合性信息所包含的问题。 描述和阐释事物 正确表述事物的现象，准确解释事物的特征和演变过程 把握事物的本质和规律，并结合材料，对事物进行理性阐释。 对事物进行学科性的和跨学科的描述与阐释，意义完整。 论证和探讨问题 运用基本理论演绎、归纳、比较、概括，分析和论证事物。 在论证中表现探讨的意图观点清晰逻辑严密 运用学科和相关学科的原理、方法论证和探讨事物。 历史学科能力表述的实际内涵 知识：再认再现和运用 资料：获取信息和组织、评论 逻辑：分析、综合、比较、阐释 理论：历史唯物主义 六 课标新提法 要用现代化的观点统筹世界现代史 按现代化观点可将世界现代史分三个阶段 第一阶段：现代化转型期的动荡与探索阶段时间是20世纪初一次大战到1945年二次大战结束。基本上是20世纪的前期。相当于教材下册的第一章俄国十月社会主义革命和民族解放运动高涨、第二章第一次世界大战后的资本主义世界和第三章第二次世界大战。 20世纪前期有动荡，但也有探索。 第二阶段：现代化的稳定发展阶段 时间是二战后到20世纪80年代中期。相当于教材下册第四章两极格局下的世界。 从纵向角度说，三种现代化模式都得到发展： 1．资本主义现代化：按照凯恩斯主义，实行国家垄断资本主义。 2．社会主义现代化：斯大林模式。 3．民族独立国家（发展中国家）现代化：利用新国家政权的力量发展符合本国国情的现代化。如亚洲韩国、新加坡。 从横向角度说，世界经济组织、贸易组织、政治组织纷纷建立，世界联系加强，全球化的趋势加强。但美苏两国冷战、争霸，以意识形态来把整体世界分裂了，这是违反现代化发展潮流的。 第三阶段：现代化的加速发展阶段  时间是20世纪80年代后期以后到现在。相当于教材下册第五章世界格局的变化。 从纵向角度说，有三个变化： 1．人类进入知识经济时代（信息时代、后工业社会） 2．社会主义和资本主义的差距越来越大，导致苏东巨变。 3．发展中国家现代化有机遇，有困难，起点低。 从横向角度看，是全球化趋势加强。 新的观点： 一战爆发原因：指出是资本主义列强对世界市场的争夺、军国主义及极端民族主义的泛滥、世界性大国的出现、科技成果在军事上的运用等方面综合导致的。 布雷顿森林体系：指出是“适应美国对外经济扩张的需要”的同时，也肯定其在一定程度上稳定了世界经济秩序，促进了世界贸易。 “历史上的制度与体制创新” ①罗斯福新政开创资本主义发展新模式 ②斯大林模式的成败与得失 20世纪以来各国经济体制的创新和调整。包括社会主义 经济体制的建立(战时共产主义政策、新经济政策、斯大林时代的体制)，罗斯福新政、凯思斯主义、二战后资本主义经济的调整 (国家对经济的干预、福利国家的出现、日本、联邦德国、西欧国家的改革)，苏联的经济改革、赫鲁晓夫、勃列旧涅夫、戈尔巴乔夫改革，具有中国特色的社会主义现代化建设道路。 《世纪的战争与和平》 世界大战的启示——战争给人类带来了什么 极端民族主义与战争。汲取历史经验教训，努力维护世界和平 (4)特点：是一个有关关税和贸易政策的国际多边协定，不是联合国的分支组织。 (5)作用：一直起着国际经济组织的作用，它确立了国际自由贸易体制，形成了以美国为中心的国际贸易体系，促讲了国际贸易的发展。 9．凡尔赛—华盛顿体系与雅尔塔体系的比较 （1）相同点： ①背景：都是在世界大战破坏了原有的世界体系的基础上建立的； ②实质：都是大国间军事、经济实力对比均势下妥协的产物，都是大国主宰世界国际关系新格局、新秩序； ③特点：都打上了大国强权政治的烙印； ④结局：都由于体系内各国经济和政治发展不平衡而趋于瓦解。 （2）不同点： ①前者体现英法美多个帝国主义大国的意志，后者体现了美苏两国的意志； ②前者是帝国主义大国间的妥协，后者则是帝国主义大国和社会主义大国的暂时妥协； ③前者在大战结束后两年内形成，后是战争临近结束和战后初期形成的； ④前者是以欧洲为中心的传统国际格局，后者打破了欧