基于“项目学习”的初中物理教学的实践与研究.ppt

目 录 河南省沁阳市永威学校 一、对当前几种课堂的认识与反思 在传统的物理课堂教学中，教师主要根据课后作业反馈前一节课教和学的情况，课前教师忙于备课和批改作业，课上忙于传授知识，很少有时间收集学生反馈信息来及时调节课堂教学，学生也很难得到来自教师和同学间的反馈信息。有的教师教学质量不高，重要原因之一是没有及时了解来自学生的反馈信息，没有及时给予学生评价信息；有的学生学习效率低，重要原因之一是没有及时获得学习效率方面的反馈意见。   从课堂观察和教师的实践来看，这种教学模式学生的考试成绩比较理想,对学生的自学能力培养有显著效果。教师通过精心备课，将教学内容转化为学生的练习，让学生在自学的基础上尝试完成这些练习．学生通过练习来检验自己的自学成果．教师通过学生的练习情况，当堂反馈提高了训练的达成度．  学生在课堂中处于紧张状态，但是长时间的紧张不利于学生学习兴趣的形成． “三三六”课型 江苏省如皋市整体推进的课堂教模式  教师通过集体备课将教学内容开发成“活动单”，一堂课的“活动单”包含几个活动单元，组成一节课的主体知识结构．学生在“活动单”的引导下，先自主学习，再小组内合作学习，最后，教师在学生小组交流的基础上总结归纳，帮助学生形成知识体系，教师的重要任务是开发“活动单”．  由于关注了学生对活动体验的需求，学生在学习中有独立思考，也有交流合作，这种课堂比较受到学生的欢迎。 但是，每堂课都开展活动，对物理教学设施的要求比较高，对教师的课堂组织能力也有很高的要求．需要教师团结协作，发挥集体智慧开发高质量的“活动单” 这三种课型都是关注了学生的学，相对于传统课堂，它们有4个显著的特征： (3)“目标——自学——展示——反馈”的学习链促进了学 生对知识目标的掌握，学生的学习状况获得了及时反 馈，再辅以课后的个别指导，学生的整体学习成绩就 有较大幅度的提高．(4)注重教师间的合作，集体备课促进了教师水平的提高．  新课程实施以来，这几种课型重视学生自主与合作学习受到了较高的关注，一批专家学者从新课程理念的角度作了多方位的解读．同时，这几个地区学校的学生考试成绩较好，因而也被不少教育行政部门推崇．  对这些课型进行了学习和实践，体验到课堂教改带来的兴奋，也感受到其中的一些困惑 (2)课堂上缺少教师带领学生慢慢进入物理情境，体验好 奇、猜想假设、实验求证及思辨归纳的过程，学生被 各个环节的任务驱赶得匆匆忙忙，思考得往往不够充 分，物理学习兴趣尚没有显著提升． ． (4)学生自主学习、合作学习的能力形成需要一个过程， 不同的学生起点不同，虽然课堂的各个环节中关注了 不同学生的分工，但是，学生之间的能力差异要求教 师课后花费较多的时间个别辅导，教师增加了课前开 发学习材料，课后个别辅导、人人过关的负担，实验 学校的教师普遍反映压力很大。 数学家姜伯驹院士认为  “有必要重申教师在教学中的主导地位，重申讲课、课堂讨论、课外作业是主要的教学方式”。数学教育家张奠宙认为  “教学不进行演讲、解释，不要试图‘传送知识’，只要提出好的问题，这行得通吗？难道教师的责任就是‘为学生创设环境和条件’，让学生在黑暗中摸索吗？教学还需要效率吗？事实上，‘传送’知识是人类繁衍的本能行为。至于如何传送，必须符合‘受传送者的’的知识结构，即要启发式，不要填鸭式，让学生独立思考。” 因此，在基础教育课程改革中，我们必须清醒地认识到：“讲授法不是万能的，但没有讲授法是万万不能的”。 课堂是我们教学的主阵地，每学期我们要上 公开课、示范课、比赛课等等，我们都希望自己 的课能得到学生和家长的认可、同行和领导的赞 赏，更重要的是能取得好的教学效果和成绩，而 课堂教学设计是一堂课的成功与失败关键。 认知心理学研究表明，人生来具有好奇心，但并不天生喜欢思考，除非体验到解决某一问题的愉悦感，才会喜欢思考，因为思考是费力的、缓慢的、不可靠的…．游戏软件公司在开发游戏时，就是利用了这种心理，及时给予游戏者以愉悦感的体验从而强化思考，不断引导游戏者学习．我们的课堂教学设计如何让学生也能体验到愉悦感呢？ 传统的课堂大多以“例题”“练习’’的方式组织学生学习，以模仿为主，久而久之，学生便形成了模仿的思维习惯．为何中国人喜欢模仿，国内多山寨产品这也许与我们中小学的教学方式有关。  在课堂中如何关注“教与学的平衡” ，怎样找到平衡点，怎样踏准节拍带动学生的思维共鸣，怎样才能“以学定教”设计好物理课堂教