心理技术在教育教学中的应用—王利刚.ppt

小步子、大目标 步步为营——分步骤强化 “最近发展区” ——跳一跳，够得着 行为塑造秘诀 少批评，多表扬，学生表现水平高； 批行为，后安慰，学生有劲改行为； 外奖励，内奖励，内外结合真给力； 跳一跳，够得着，步步为营达目标。 尾声 “你除了应该知道自己是灵魂的工程师，还需要知道自己的工作是世界上最精细最复杂的工程！” 谢谢大家！ 王利刚：wanglg@psych.ac.cn 信效度检验 测评项目 样本数 内部一致性信度 结构效度 学习兴趣 3522 0.623 —— 学习动机 3491 0.912 —— 学习类型 3566 0.887 —— 学习技能 3522 0.823 —— 学习环境 4498 0.844 —— 情绪状态 4300 0.851 中等拟合 人格特质 3479 0.913 —— 心理弹性 3265 0.756 中等拟合 小学生心理现状汇报（一） 学习环境质量 ①小学生师生关系与亲子关系均属于较理想的状态——教师队伍素质提升、新时代家长对家庭教育方法的掌握。 ②小学生同伴关系现状不太理想！!——校园欺负、互联网作用等。 好 一般 不好 师生关系 52.6% 37.7% 9.7% 亲子关系 49.3% 40.2% 10.5% 同伴关系 12.9% 62.2% 24.9% 小学生心理现状汇报(二） 心理健康 小学生焦虑问题已经凸显，与之相伴的神经衰弱问题似乎已经成为小学生群体中普遍的问题。 安全 警戒 学习焦虑 85.8% 14.2% 对人焦虑 82.7% 17.3% 孤独倾向 93.7% 6.3% 自责倾向 95.5% 4.5% 抑郁倾向 98.5% 1.5% 强迫倾向 97.4% 2.6% 恐怖倾向 94.4% 5.6% 神经衰弱 89.5% 10.5% 思考：起跑线前移！ 中学生心理现状汇报（一） 中学生心理现状汇报（二） 学习技能 计算机与互联网——听、说、读、写 学习压力管理技能养成应当给予关注！ 项目 好 一般 不好 学习目标意识 25% 65% 10% 时间管理能力 34% 47% 19% 记笔记能力 12% 57% 31% 阅读技巧 30% 62% 8% 学习压力和压力管理 24% 42% 34% 考试准备技巧 30% 59% 11% 学习方法意识 43% 50% 7% 中学生心理现状汇报（三） 心理健康 焦虑问题是中学生心理问题中最为显著的，尤其是学习焦虑问题！ 安全 警戒 学习焦虑 75.8% 24.2% 对人焦虑 87.3% 12.7% 孤独倾向 97.7% 2.3% 自责倾向 96.5% 3.5% 抑郁倾向 92.4% 8.6% 强迫倾向 98.4% 1.6% 恐怖倾向 94.9% 5.1% 神经衰弱 83.5% 16.5% 思考：最大的烦恼来自哪里？ 不用再讲为什么学习，多讲讲怎么学习！ 不能光去端正学习态度，多培养学生的学习能力！ 测评报告使用指导 测评报告使用指导——心理档案的功能： （1）未雨绸缪，及早关注； （2）全面把握学生的心理现实； （3）凸显共性问题，指出心理教育方向； （4）与家长建立共同语言，整合学校与家庭教育资源与动力。 观念三：尊重儿童的看法 你的儿童观是什么？ “我吃的盐比你吃的米都多” “我走的桥比你走的路都多” “嘴上没毛，办事不牢” ——我是正确的，你是错误的，我比你聪明，我比你智慧！ 观念二：我们应该尊重儿童对世界的看法和情感！！！ 布白艺术 教育者示弱原则——做孩子成长的背景 给孩子留点“空白”——超限效应 鸡尾酒会效应 他会很容易听到了他要听的； 你要努力做他耳朵过滤不掉的声音。 三年级的帅哥没人追， 四年级的色狼一大堆， 五年级的情书满天飞， 六年级的鸳鸯一对对。 视听体验式心理教育 主题课程设计的核心—自我发展 自我：每个独特的个人生理和心理特征的总和。 自我发展是个体心理发展的核心命题和主要任务，也是个体心理发展成熟的重要标志。 自我心理发展的整体性 ---多方因素综合促进 个体是自身发展的积极促进者 个体心理发展的可塑性 主题课程框架.xls 自我建构的三个环节 自我的第二次诞生 青少年期颇具特色的生理过渡、认知过渡和社会角色的过渡。 生理过渡：外貌巨变引发自我意象波动； 认知过渡：可能自我，未来取向； 社会角色过渡：新的选择问题和决策问题。 自我同一性和角色混