夏令营与重听生的社会身份认同：一种教育社会学的分析.pdfVIP

第 9卷 第 3期 教 育 学 报 Vo1．9。No．3 2013年 6月 JournalOfEducationaIStudies Jun．2013 夏令营与重听生的社会身份认同： 一 种教育社会学的分析 郭 楠 ，曲 欣 (1．北京大学 教育学院，北京 100871； 2．北京联合大学 特殊教育学院，北京 100075) 摘 要 ：聋人高等教育体制既缺乏明确 的课程体系，也缺乏清晰的文化符号，因此重听大学生 的社会身份始终 存在模糊和边缘化的特点；这一特点也导致其学业和生活 中的诸多困境 。国际手语夏令营作为一种教育仪式，主 要通过三种手段推动重听大学生对聋人身份的认 同，即：使用聋人群体 内的文化符号 (手语)、提升重要他人 (聋人 精英领袖)的影响力、强化共同的情感状态(作为聋人的自豪感)。当然，夏令营这一仪式由于持续时间较短，影响 力难 以保持 ，因此 ，如何更好地发挥其作用 ，尚需在教育实践中进一步探索和明晰。 关键词 ：重听大学生 ；社会身份 ；教育仪式 中图分类号 ：G762 文献标识码 ：A 文章编号 ：1673—1298(2013)03～0067—07 重听学生的社会身份存在模糊不清，难 以确定 关系实现对它 的 占据-[I]1O。当个体运营构成其地 归属感的现象 ，这一 问题逐渐引起 了聋教育实践 中 位 的权利与义务 时，就实现了对角色 的扮演 ，并获 的教师和研究者 的关注。而教育仪式作为一种常 得相应 的社会身份。这一过程不可避免地要使用 见 的教育生活行为 ，是否能够作为一种手段用于塑 仪式 ，这些仪式可能是从社会生活的其他方面借鉴 造重听生 的社会身份过程?这个过程是怎样 的? 而来，也可能是教育过程 中所特有的，但其作用都 本文试图通过对 2012年 国际手语夏令营 的案例分 是通过仪式的实施过程 ，使受教育个体通过对 自我 析来讨论某种教育仪式对重听学生社会身份 的 身份的确认和对所归属群体 的认知 ，以及所伴随的 影响 。 情感体验及行为模式进行整合 ，来完成身份认 同。_3 所 以，教育仪式指传承教育秩序 的一种有效手段 ， 一 、 教育仪式：塑造社会身份的重要手段 一 种教育场域 中典礼 的秩序形式，[4即作为为实现 涂尔干认为 ，人类社会 中仪式的作用在于集 中 某种社会 目的而在特定场合下组织的，由教师或学 人们 的注意力 、刺激其感情并 塑造普遍 的团结 生共同参加 的，具有鲜 明程式性、象征性和严肃性 感l】]1，仪式的设定是社会 团结得 以形成和延续 的 的教育活动。_5 基本行为机制 。同时，他认为教育是年长的几代人 不 同的研究者认为仪式具有不 同的类型 。伯 对社会生活方面 尚未成熟 的几代人所施加 的影响， 恩斯坦通过研究英格兰 的学校得出结论 ，认为学校 其 目的在于使儿童的身体 、智力和道德状况都得到 中的仪式包括表 意型和工具型两种 。而表意型仪 某些激励与发展 ，以适应整个政治社会在总体上对 式 的功能在于连接学校 中包括教师和学生 的所有 儿童的要求 ，并适应儿童将来所处的特定环境的要 个体。在这种类型的仪式之内，学校——这一社会 求 。[2由此可见 ，在功能论的研究者看来 ，教育最主 价值的传播和产生的中介机构——之 内的个体，共 要的